O relato da psicóloga Milene Mabilde Petracco na implantação do Serviço de Psicologia no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia no município de Charqueadas, Rio Grande do Sul, fora tão emblemático que o Conselho Federal de Psicologia o introduziu no documento (e publicou como texto de referência) Experiências profissionais na construção de processos educativos na escola, em 2010.

Foram medidas que o Conselho Federal de Psicologia considerou como próprias do profissional de Psicologia Escolar, portanto, entendidas como competências e habilidades deste profissional, EXCETO:

A medicalização, em especial, em setores como o da educação tem atingido níveis muito altos nos últimos anos. Crianças diagnosticadas com TDAH ou TOD sofrem ora com o abuso de medicamentos, ora com diagnósticos por demandas parentais ou escolares.

As charges abaixo fazem humor com a situação preocupante do tema.

(Fonte: http://cemedmg.wordpress.com/2012/06/17/367/)

(Fonte: http://www.bocamaldita.com/tag/ritalina/)

Tomando por base a crítica à medicalização, feita pela professora Marisa Eugênia Melillo Meira, e suas considerações sobre a Psicologia Escolar e Educacional, é correto afirmar que:

"Após um século de reflexões e investigações, como era de se esperar, a Psicologia Moral apresenta sinais de esgotamento de seus referenciais teóricos clássicos. Consequentemente, novas perspectivas se abrem, entre elas, a abordagem teórica que leva o nome de ‘personalidade ética’, cuja tese é: para compreendermos os comportamentos morais (deveres) dos indivíduos, precisamos conhecer a perspectiva ética (vida boa) adotada por ele".

(LA TAILLE, Yves de. Moral e Ética: uma leitura psicológica. Psic.: Teor. e Pesq.

[online]. 2010, vol.26, n.spe, p. 105)

Sobre as considerações de Yves de La Taille a respeito das relações entre Psicologia do Desenvolvimento e moralidade, é correto afirmar que:

Sobre as compreensões de Piaget sobre as relações entre juízo e ação moral, aspectos inerentes ao processo de ensino-aprendizagem, é correto afirmar que:

A Epistemologia Genética de Piaget é uma das grandes contribuições da Psicologia do Desenvolvimento para a área educacional. Piaget desenvolveu um número imenso de conceitos tendo em vista a melhor compreensão do desenvolvimento cognitivo humano.

Desta maneira, marque a opção em que o conceito piagetiano está corretamente relacionado.

Temas como gênero, identidade e mesmo processos grupais são importantes para a confecção do corolário do que acreditamos ser um psicólogo escolar comprometido, uma vez que a escola não está apartada do social, tampouco se mostra impermeável aos processos patológicos presentes nos contextos sociais, como é o escolar.

Nesta perspectiva de encontro entre a psicologia social e a psicologia escolar, escreveu Zanella:

"O compromisso do psicólogo no contexto educacional deve ser, portanto, com a superação da dicotomia planejamento/execução que alija os professores/os alunos/os pais/as faxineiras e outros da possibilidade de conhecimento, imputando a estes o posto da submissão, do não ser capaz, do não saber. Às relações de dominação/submissão contrapõem-se às relações de cooperação, marcadas por laços de solidariedade e pelo compromisso com uma sociedade não exclusora, onde os direitos civis, políticos e sociais possam efetivamente ser prerrogativa de todo cidadão. O que fazer psicológico crítico no contexto escolar caracteriza-se, portanto, como ação pautada pela indignação em relação a toda e qualquer forma de violência, como ação que se opõe aos processos de exclusão social e, nesse sentido, ao fracasso escolar."

(ZANELLA, A.V. Psicologia Social e Escola. In: JACQUES, M.G.C.; et. al. Psicologia social contemporânea.

Petrópolis: Editora Vozes, 1998. p.227).

Compreendendo os espaços escolares como espaços de atuação dos grupos sociais e de dinâmicas e processos grupais, é correto afirmar que:

O Código de Ética Profissional do Psicólogo, estabelecido pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP), aprovado como RESOLUÇÃO CFP Nº 010/05, em 27 de agosto de 2005, determina como princípios fundamentais do profissional, EXCETO:

O código de Ética do Profissional Psicólogo quanto DAS RESPONSABILIDADES DO PSICÓLOGO, em seu artigo 2º, ao tratar das vedações, coloca em seus três primeiros parágrafos:

"Ao psicólogo é vedado: a) Praticar ou ser conivente com quaisquer atos que caracterizem negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade ou opressão; b) Induzir a convicções políticas, filosóficas, morais, ideológicas, religiosas, de orientação sexual ou a qualquer tipo de preconceito, quando do exercício de suas funções profissionais; c) Utilizar ou favorecer o uso de conhecimento e a utilização de práticas psicológicas como instrumentos de castigo, tortura ou qualquer forma de violência".

Tendo por base estas premissas éticas, o quê, ao profissional psicólogo, inserido no ambiente educacional e em relação aos alunos e/ou profissionais por ele acompanhados, corresponderia a uma falta ética legislada pelo código?

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), ou lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, consagra a Educação como um direito fundamental em seu Capítulo IV; no entanto, o Instituto Federal do Espírito Santo, IFES, em suas atividades finalistas de formação, está também intimamente ligado ao Capítulo V, que legisla sobre o direito à profissionalização e à proteção no trabalho.

A legislação do ECA, quanto à profissionalização, considera como premissa, dentre os artigos legais, a proteção:

Raul Seixas escreveu uma das canções brasileiras mais interessantes para a associação com o tema da Identidade pela ótica psicossociológica, nestes versos:

Sobre o que é o amor

Sobre o que eu nem sei quem sou

Se hoje sou estrela, amanhã já se apagou

Se hoje eu te odeio, amanhã lhe tenho amor

Lhe tenho amor

Lhe tenho horror

Lhe faço amor

Eu sou um ator

Prefiro ser esta metamorfose ambulante.

(Raul Seixas)

Sobre o tema da Identidade para a Psicologia Sócio-histórica, marque a opção que está mais adequada do ponto de vista teórico: