Considerando o Capítulo 3 “Revisitando as bases epistemológicas da dança: quais saberes construímos no processo de ensinar e aprender”, escrito por Kleinubing, Saraiva e Melo, do Livro Dança: diversidade, caminhos e encontros (2012), relacione os itens aos devidos conceitos e assinale a alternativa CORRETA, de cima para baixo.

1. Balé Clássico.

2. Dança moderna.

3. Dança contemporânea.

( ) Dança em que o conhecimento produzido/adquirido em relação ao corpo do bailarino(a) busca a energia vital, a reconciliação com a terra; natureza humana, com movimentos de soltura corporal; busca das possibilidades individuais e novas referências espaciais.

( ) Dança em que o conhecimento produzido/adquirido possibilita inúmeros movimentos; diferenciadas referências e ausência de um padrão técnico. Em relação ao sujeito, capacidades criativas múltiplas; autor de sua própria dança; conexão com várias áreas do conhecimento; sujeito aberto à experiência.

( ) Dança em que o conhecimento produzido/adquirido aponta para um sujeito disciplinado para a obediência com movimentos determinados; codificados; controlados.

Sobre a regra da posse alternada no Basquetebol (CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE BASKETBALL, 2020), assinale a alternativa INCORRETA:

Breda et al. (2010), utilizando o exemplo do caratê, estabeleceram alguns parâmetros para a realização de aulas de lutas em uma nova perspectiva. Julgue as frases abaixo em (V) para VERDADEIRO ou (F) para FALSO e assinale a alternativa com a sequência CORRETA, de cima para baixo.

( ) As turmas devem ser separadas por faixas etárias para que os interesses e aspirações dos grupos sejam respeitados.

( ) No taiso (aquecimento) devem ser utilizadas brincadeiras na língua original da modalidade de luta, mas não em língua portuguesa.

( ) O professor deve manter o distanciamento dos alunos.

( ) As atividades tradicionais do ensino de lutas são facilitadas tanto pelas experiências motoras vivenciadas nas outras atividades como pelo significado dos nomes dos golpes por meio das brincadeiras.

Quanto ao conceito das capacidades coordenativas (GRECO; BENDA, 1998), assinale a alternativa CORRETA:

Segundo Greco e Benda (1998), “a estrutura temporal abrange a sequência de fases e momentos que caracterizam e compõem os diferentes níveis de rendimento esportivo, conforme as diferentes faixas etárias e acervo de experiências”. Baseado no trabalho dos autores, assinale a alternativa INCORRETA em relação às fases de desenvolvimento humano e a iniciação esportiva.

Sobre a contribuição da escola para o aprendizado da dança, segundo Marques (2003), assinale a alternativa INCORRETA:

No livro Atletismo na Escola (2014), Matthiesen afirma que “o trabalho considerando as dimensões dos conteúdos ampliará as possibilidades de abrangência e acesso aos conhecimentos concernentes a essa modalidade esportiva. Envolver os conceitos, os procedimentos e as atitudes em suas ações pedagógicas fará com que seus alunos tenham um contato mais profundo com esse conhecimento”. A autora exemplifica, a partir dessas dimensões, formas de “trabalhar” o atletismo na escola. Correlacione os exemplos citados pela autora e sua respectiva dimensão, sendo elas: Conceitual, Procedimental e Atitudinal. Após isso, assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA, de cima para baixo.

A partir do conhecimento dos implementos e materiais oficiais, refletir e discutir sobre a presença das tecnologias no mundo esportivo e seus reflexos no universo do atletismo. ________________.

Executar as diferentes provas do atletismo de acordo com as regras oficiais utilizadas em competições da modalidade esportiva. ____________________.

Compreender as diferenças regionais e culturais em torno das provas do atletismo. __________________.

Construir, com material reciclável, os implementos que serão utilizados nas aulas, seguindo as características dos implementos oficiais do atletismo. ___________________.

Na roda de conversa final, instigar os alunos à identificação das provas do atletismo que lhes proporcionam mais prazer e que poderiam ser praticadas por eles regularmente, como meio de promoção e manutenção de hábitos saudáveis e de interação social. __________________.

Com relação ao eixo “Desafios da Educação Física para a Integração curricular com o ensino técnico”, descritos no artigo Educação Física no Ensino Médio Integrado da Rede Federal: integração curricular mediada por distanciamentos e aproximações (PICOLI LIMA; RAMOS; FERRO RIBEIRO-SILVA, 2021), assinale a alternativa INCORRETA:

A respeito dos conteúdos específicos da área da dança, segundo Marques (2003), julgue os itens a seguir e marque a alternativa CORRETA:

I. São conteúdos específicos da dança: aspectos e componentes do aprendizado do movimento; conhecimentos que contextualizam a dança e; possibilidades de vivenciar a dança em si.

II. Ao tratar dos textos da dança, Marques (2003) está se referindo aos elementos históricos, culturais e sociais da dança como história, estética, apreciação e crítica, sociologia, antropologia, música, assim como saberes de anatomia, fisiologia e cinesiologia.

III. Segundo a autora (MARQUES, 2003), os contextos da dança possibilitam o conhecimento direto da dança, ou seja, é a arte no processo educativo.

As regras do Futsal (CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE FUTEBOL DE SALÃO, 2023) estabelecem situações que ensejam cobranças de tiros livres diretos e indiretos. Julgue se os itens abaixo ensejam tiro livre DIRETO ( D ) ou INDIRETO ( I ) e assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA, de cima para baixo.

( ) Atingir um adversário de forma imprudente, temerária ou usando força excessiva.

( ) Impedir o progresso de um adversário sem que seja feito nenhum contato.

( ) Segurar um oponente.

( ) Cometer uma falta de mão na bola que é deliberada e/ou envolve a mão/braço tornando o corpo do jogador anormalmente maior, exceto para o goleiro dentro de sua área penal.

( ) Se o goleiro controlar a bola com as mãos, braços ou pés na sua meia quadra por mais de quatro segundos.

( ) Se o goleiro tocar a bola com as mãos ou braços dentro de sua própria área penal após ela ter sido chutada deliberadamente para o goleiro por um companheiro de equipe, inclusive em uma cobrança de tiro lateral.

( ) Se o goleiro, depois de ter jogado a bola com posse controlada, em qualquer parte da quadra, tocá-la, novamente, na sua própria metade da quadra, depois de ter sido deliberadamente jogada para este por um companheiro de equipe sem que um adversário a jogue ou toque.