Considerando os sinais usados e divulgados no estado de Mato Grosso do Sul, assinale a alternativa em que todos os sinais possuem a mesma direção espacial:

Um dos cinco parâmetros da Libras, que compõe sua estrutura fonológica, é chamado de expressões não-manuais ou expressões faciais/corporais. Trata-se do movimento da face, dos olhos, da cabeça ou do tronco. Sobre o uso deste parâmetro, conforme Ronice Müller de Quadros e Lodenir Becker Karnopp (2004), assinale a alternativa correta.

Com base nas discussões e concepções de Gladis Perlin (2005) acerca da identidade e cultura surda, assinale a alternativa correta:

Com base nos estudos de Audrei Gesser, sobre as Línguas de Sinais, assinale a alternativa correta.

Existem várias concepções de surdez na atualidade, algumas equivocadas em relação à percepção dos surdos sobre si mesmos. Conforme o Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, assinale a alternativa correta sobre o conceito de surdez:

No processo de formação de um sinal, um dos parâmetros que deve ser respeitado refere-se ao ponto onde é realizado o sinal, denominado locação (L) ou ponto de articulação. Considerando os sinais utilizados e divulgados em Mato Grosso do Sul, observe as alternativas a seguir e assinale a que possui os sinais que são processados tendo como locação a região da testa:

Sobre a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, analise as sentenças a seguir, coloque V para as Verdadeiras, F para as Falsas e depois assinale a alternativa correta.

( ) Esta Lei reconhece como meio legal de comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais – Libras e outros recursos de expressão a ela associados.

( ) A partir da promulgação desta Lei, a Libras passou a ser reconhecida como a segunda língua oficial do Brasil.

( ) Esta Lei determina a inclusão da disciplina de Libras na Educação Básica e em todos os cursos de Licenciatura e Bacharelado, visando ampla divulgação da Língua Brasileira de Sinais.

( ) Com a promulgação desta Lei fica garantido aos surdos do Brasil o direito do uso da escrita de sinais, especialmente no campo educacional.

( ) Esta Lei determina que a Libras não pode substituir a modalidade escrita da Língua Portuguesa.

Com base nos estudos linguísticos de Ronice Müller de Quadros e Lodenir Becker Karnopp (2004) sobre as Línguas de Sinais, leia atentamente as sentenças a seguir, coloque V para as Verdadeiras, F para as Falsas e depois assinale a alternativa correta.

( ) Dentro do espaço de enunciação, pode-se determinar um número finito (limitado) de locações, sendo que algumas são mais exatas, tais como a ponta do nariz, e outras são mais abrangentes, como a frente do tórax.

( ) A articulação dos sinais precisa estar de acordo com as estruturas linguísticas da Língua de Sinais e para isso os sinais precisam ser articulados sempre com a mão direita do enunciador.

( ) O movimento é definido como um parâmetro complexo que pode envolver uma vasta rede de formas e direções, desde os movimentos internos da mão, do pulso, e os direcionais no espaço.

( ) Os articuladores primários das Línguas de Sinais são as mãos, que se movimentam no espaço em frente ao corpo e articulam sinais em determinadas locações nesse espaço. Um sinal pode ser articulado com uma ou duas mãos.

( ) As Línguas de Sinais, diferentemente das línguas orais, não são arbitrárias, pois carregam sempre uma relação icônica ou representacional de seus referentes.

A atuação do intérprete educacional foi orientada pelo Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005 e regulamentada pela Lei nº 12.319, de 01 de setembro de 2010. Porém, ainda existem muitos dilemas e dificuldades relacionados à interpretação dentro de espaços educativos. A pesquisadora Cristina Broglia Feitosa de Lacerda (2009) discute em algumas de suas pesquisas esses dilemas. Leia as afirmativas a seguir com atenção e assinale a alternativa correta sobre este assunto.

I. Apesar de os alunos surdos terem acesso a Libras desde muito pequenos e serem fluentes quando chegam ao período de escolarização, muitos intérpretes ainda estão em processo de formação, o que dificulta a sua atuação com o aluno que já domina a Libras.

II. Os conteúdos e as aulas são preparados em português por um(a) professor(a) falante fluente em português, que em sua exposição utiliza gírias e comentários pertinentes a essa língua, e que auxiliam nos processos de significação que as atividades demandam. Com isso os alunos surdos ficam dispersos, pois sua língua é pouco utilizada.

III. A relação entre professor e intérprete pode parecer menos importante, mas dela depende o bom andamento do trabalho educacional. As trocas de experiências e mudanças de práticas podem colaborar para o aprendizado do aluno surdo.

IV. As ações dos intérpretes educacionais, na maioria das vezes, em sala de aula e na escola extrapolam à simples tradução-interpretação daquilo que é dito pelos professores e alunos.

Com relação aos empréstimos linguísticos ocorrentes na Língua Brasileira de Sinais, Lucinda Ferreira Brito (1995) pontua que alguns sinais possuem empréstimos linguísticos da Língua Portuguesa por inicialização, isto é, a configuração de mão (CM) corresponde à primeira letra da palavra equivalente em português. Entre as alternativas a seguir, assinale aquela em que todos os sinais possuem esse tipo de empréstimo linguístico, considerando os sinais utilizados e divulgados em Mato Grosso do Sul: