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A Educação Profissional Técnica de Nível Médio é desenvolvida nas formas articulada e subsequente ao Ensino Médio, podendo a primeira ser integrada ou concomitante a essa etapa da Educação Básica. Essa abrangência da Educação Profissional e Tecnológica demanda uma organização de currículos igualmente integrados, que, em uma perspectiva crítica, também leve em conta
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Sobre a educação profissional e tecnológica na Lei N.º 9.394/1996, é INCORRETO afirmar:
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Na avaliação da necessidade ou não da instalação de um sistema externo de proteção contra descargas atmosféricas, aplica-se fatores de ponderação no cálculo da probabilidade ponderada !$ (P_p) !$. Assinale a correlação entre o fator dado e a descrição ou casos aplicáveis a ele em que os coeficientes de ponderação estão na ordem crescente de valores.
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Para projetar um sistema elétrico em que os materiais e equipamentos desempenham adequadamente as suas funções no contexto global de seu funcionamento, o projetista deve conhecer a especificidade de cada um deles.
Sobre essa temática, assinale a afirmativa correta.
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Em relação aos motores elétricos utilizados em sistemas de acionamentos motrizes, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) O tempo de partida de um motor elétrico de indução é inversamente proporcional ao conjugado de aceleração.
( ) Em um motor de categoria N, o valor do conjugado máximo na partida define o ponto de estabilização do sistema motor – carga mecânica.
( ) Em regime permanente, para uma carga constante no eixo, uma subtensão nos terminais do motor proporciona aumento na corrente elétrica no rotor.
( ) A frequência no rotor de um motor de 4 polos funcionando a 1750 rpm é de aproximadamente 5 Hz.
Assinale a sequência correta.
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Leia o texto abaixo e responda a questão.
Exame de admissão ao doutoramento
Quando eu ainda era professor universitário, fui nomeado presidente de uma comissão que iria examinar os candidatos ao doutoramento. Uma longa lista de livros havia sido preparada com antecedência, livros que os candidatos deveriam estudar. Aí, no dia do exame, tive uma ideia que submeti aos meus colegas e eles concordaram. Em vez de inquirir os candidatos sobre as ideias de outros escritas nos livros, ideias que nós já conhecíamos, por que não pedir que eles nos falassem sobre suas próprias ideias? Falando sobre suas ideias teríamos condições de conhecê-los melhor. Assim, quando o candidato passava pela porta da sala, trêmulo, esperando as perguntas terríveis sobre a bibliografia, eu lhe pedia: “Por favor, fale-nos sobre aquilo que gostaria de falar...”. Pensei que seria uma felicidade: falar sobre aquilo que pensavam! Foi não. Foi um choque. De tanto ler o que os outros pensavam, eles se haviam esquecido daquilo que eles mesmos pensavam. Uma jovem entrou em surto, achando que se tratava de um truque. Poucos tiveram ideia sobre o que falar. O que nos levou a pensar que talvez seja isto que acontece: de tanto ler as ideias de outros, os alunos se esquecem de que eles também podem pensar e que seu pensamento é importante. [...] E, em oposição àqueles que ensinam leitura dinâmica, Schopenhauer afirma que a leitura só é boa quando é bovina, quando leva à ruminação.
(ALVES, R. Ostra feliz não faz pérola. São Paulo: Planeta, 2013.)
A leitura do texto permite afirmar que o autor
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Os dispositivos a corrente diferencial-residual (DR) são bastante utilizados para a proteção contra contatos diretos e indiretos nas instalações elétricas. Em relação ao DR, assinale a afirmativa INCORRETA.
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Na norma brasileira NBR-5410/2004, encontram-se definidos os principais procedimentos para que os projetos sejam dimensionados dentro de determinados padrões de segurança. Sobre o tema, assinale a afirmativa correta.
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Leia o texto abaixo e responda a questão.
Exame de admissão ao doutoramento
Quando eu ainda era professor universitário, fui nomeado presidente de uma comissão que iria examinar os candidatos ao doutoramento. Uma longa lista de livros havia sido preparada com antecedência livros que os candidatos deveriam estudar. Aí, no dia do exame, tive uma ideia que submeti aos meus colegas e eles concordaram. Em vez de inquirir os candidatos sobre as ideias de outros escritas nos livros, ideias que nós já conhecíamos, por que não pedir que eles nos falassem sobre suas próprias ideias? Falando sobre suas ideias teríamos condições de conhecê-los melhor. Assim, quando o candidato passava pela porta da sala, trêmulo, esperando as perguntas terríveis sobre a bibliografia, eu lhe pedia: “Por favor, fale-nos sobre aquilo que gostaria de falar...”. Pensei que seria uma felicidade: falar sobre aquilo que pensavam! Foi não. Foi um choque. De tanto ler o que os outros pensavam, eles se haviam esquecido daquilo que eles mesmos pensavam. Uma jovem entrou em surto, achando que se tratava de um truque. Poucos tiveram ideia sobre o que falar. O que nos levou a pensar que talvez seja isto que acontece: de tanto ler as ideias de outros, os alunos se esquecem de que eles também podem pensar e que seu pensamento é importante. [...] E, em oposição àqueles que ensinam leitura dinâmica, Schopenhauer afirma que a leitura só é boa quando é bovina, quando leva à ruminação.
(ALVES, R. Ostra feliz não faz pérola. São Paulo: Planeta, 2013.)
A construção dos sentidos de um texto dá-se por meio de elementos coesivos. Sobre tais recursos no texto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) No segmento O que nos levou a pensar que talvez seja isto que acontece: de tanto ler as ideias de outros, os alunos se esquecem de que eles também podem pensar, o termo isto é um elemento coesivo anafórico.
( ) Em Uma longa lista de livros havia sido preparada com antecedência, livros que os candidatos deveriam estudar, a repetição do termo livros constitui coesão lexical.
( ) Os pronomes são elementos coesivos por excelência; em Pensei que seria uma felicidade, o pronome que é um recurso coesivo referencial.
( ) Como conjunção, a palavra assim, em Assim, quando o candidato passava pela porta da sala, é elemento coesivo responsável por encadear ideias.
( ) Ocorre exemplo de coesão denominada elipse em Aí, no dia do exame, tive uma ideia que submeti aos
meus colegas.
Assinale a sequência correta.
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A coluna da esquerda apresenta tipos de lâmpadas elétricas e a da direita, a faixa típica de eficiência luminosa em lumens/Watts de cada tipo. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.
| 1 - Lâmpada mista | ( ) 70 a 140 |
| 2 - Lâmpada de multivapores metálicos | ( ) 42 a 63 |
| 3 - Lâmpada de vapor de sódio de alta pressão | ( ) 17 a 25 |
| 4 - Lâmpada de vapor de mercúrio | ( ) 70 a 115 |
Marque a sequência correta.
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