Jean Piaget elaborou uma importante teoria do conhecimento acerca do desenvolvimento da inteligência. De acordo com o estudioso, os processos educativos devem possibilitar à criança seu pleno desenvolvimento por meio de situações didáticas desafiadoras, de modo que a aprendizagem não aconteça de forma passiva pelo aluno, cabendo ao professor a tarefa de criar possibilidades, enquanto sujeito mediador da aprendizagem, na promoção de situações-problema que permitam o conflito e, consequentemente, o avanço cognitivo de cada aluno na sua individualidade. A teoria a qual o texto se refere é o:

Dos níveis de ensino e modalidades educacionais, a Educação de Jovens e Adultos (EJA), pelo seu caráter reparador na oferta de ensino àqueles que não puderam dar continuidade aos estudos no tempo regular, pauta-se, dentre outros, no princípio de:

A transição para o Ensino Fundamental pode acontecer, muitas vezes, de forma a romper com a trajetória da Educação Infantil, fazendo com que os (as) educandos (as) não se adaptem a essa nova etapa da escolarização. Esse quadro pode ocorrer devido a mudanças radicais de rotina, de localidade escolar, redução de atividades lúdicas, organização da sala de aula, aumento de carga horária, entre outros. Segundo a BNCC, além do acolhimento afetivo, é imprescindível que essa nova etapa se construa com base nos:

O Ministério da Educação é responsável pela criação de ações e programas que visem diminuir as desigualdades sociais, por meio da melhora da qualidade do ensino e nos índices da educação. O ProUni, criado em 2004, é um desses programas, cuja sigla e objetivo são, respectivamente:

O Projeto Político-Pedagógico é fundamental para a comunidade escolar, posto que:

A coordenação de uma escola, em conjunto com sua direção, se reuniu para elaborar e redigir o Projeto Político-Pedagógico (PPP), tendo por intuito repassar as concepções idealizadas posteriormente aos docentes da instituição. De acordo com o que está previsto no art. 14 da Lei nº 9394/96, esses gestores estariam agindo de forma:

A respeito dos níveis e modalidades de educação e ensino, a educação superior tem como uma de suas finalidades promover a extensão universitária, por meio de programas e ações planejadas pelo corpo científico, composto por docentes e discentes. Essa finalidade é de extrema importância, posto que tem por intento:

Foi instituído pela Lei nº 9.131/95 com intuito de auxiliar o Ministério da Educação na formulação de políticas públicas e diretrizes de ensino, emitindo pareceres, estudos e pesquisas. E formado pelas Câmaras de Educação Básica e de Educação Superior, as quais são compostas por doze conselheiros, que têm mandatos com duração de quatro anos. Organizações e entidades ligadas à educação podem sugerir nomes para eventuais vagas em aberto. Tais proposições relacionam-se ao:

"O sistema educacional está se reconfigurando para se tornar um negócio cada vez mais lucrativo, de acordo com a tendência neoliberal, neotecnicista digital. [...] Nessa reconfiguração do processo de ensino-aprendizagem, o estudo se tornou individualista, [...] há pouca ou nenhuma situação de conversação e de autoria, não há a convivência com a diversidade nem com o pensamento diverso. Essa crítica já era feita há mais de 50 anos [...] por Paulo Freire e por tantos outros estudiosos, estamos apenas a revisitando e atualizando.”

(Fonte: PIMENTEL, Mariano; CARVALHO, Felipe da Silva Ponte, 2021. Disponível em: <http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2020/06/02/maquinas-de-ensinar>. Acesso em: 20/02/2022.)

De acordo com as reflexões e críticas dos autores acima a respeito do modelo educacional online vigente, o uso das tecnologias digitais em rede no campo da educação precisa adquirir caráter:

A respeito dos conceitos avaliativos, considere-se o texto a seguir:

“[...] há, também, no sujeito um anseio produzido por ser avaliado e aprovado, numa disputa entre equivalentes em que apenas um se sobressaia e confirme, a todos, suas qualidades extraordinárias de pertencimento, de correspondência a expectativa dos avaliadores. O anseio por pertencer aliena o sujeito no delírio de ser aprovado. [...] As práticas avaliativas, desde sua origem, estão ancoradas neste paradigma e se estruturaram a partir do modelo quantitativo: (predominante)

SILVA, Regina Carrancho da. Avaliação: Uma Reflexão. In: Angela Carrancho da Silva. (Org.). Avaliação e Pesquisa Conceitos e Reflexões. 3ed. Rio de Janeiro: Multifoco, 2014, p. 113-119. Adaptado

De acordo com as reflexões de Silva (2014), a prática avaliativa predominante possui cunho: