Em tempos de distanciamento físico provocado pela pandemia do novo coronavírus nos anos de 2020 e 2021, SARS-CoV- 2, foi preciso modificar por completo nossas relações, e assim como em todas as outras áreas, o campo da educação foi afetado significativamente. Milhões de estudantes ao redor do mundo ficaram longe das instituições escolares e foi preciso encontrar soluções viáveis para manter esse contato. Diante dessas considerações, os recursos tecnológicos aplicados à educação foram utilizados de forma a tornar possível a relação ativa docente-discente quando viabilizaram:

Entre os séculos XVI e XVII foram sistematizados os parâmetros dos exames escolares, apontados como recursos para acompanhar e decidir sobre a vida escolar dos estudantes, desenvolvidos com a principal característica de classificar o educando de modo comparativo. Atualmente, e de acordo com Silva (2014), as concepções formativas de avaliação têm por intuito:

A gestão democrática do ensino é descrita em forma de lei no art. 206 da Constituição Federal de 1988, no inciso VI, e é reforçada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), Lei nº 9394/96, destacando a importância de elementos básicos como a constituição e atuação do Conselho Escolar e elaboração do Projeto Político - Pedagógico pela comunidade escolar de forma:

A Teoria da Complexidade faz parte das correntes pedagógicas holísticas que compõem as teorias contemporâneas da educação. Edgar Morin, um dos principais teóricos dessa epistemologia, elabora suas bases a partir de críticas à ciência moderna que, segundo o filósofo, fragmenta e simplifica o pensamento. De outro modo, o pensamento complexo tem por bases as:

As teorias modernas da educação nascem com a modernidade a partir de acontecimentos importantes como a Reforma Protestante, o Iluminismo, a Revolução Francesa, a formação dos Estados Nacionais, a industrialização. Comênio é pioneiro nesse sentido, além de pedagogos como Pestalozzi, Kant, Herbart, Froebel, Durkheim, Dewey, que procuraram consolidar suas teorias na manutenção de uma ordem social mais estável, garantia de educação para todos e progresso social científico. Essas teorias defendem a emancipação do ser humano por meio da:

Em uma sala de aula do 1º ano do Ensino Fundamental, após realizar atividades diagnósticas, a professora Clarice constatou que 50% dos alunos estavam alfabetizados. Dessa forma, planejou a organização da sala de modo a formar duplas de crianças alfabetizadas e semialfabetizadas, no intuito de valorizar os conhecimentos reais já adquiridos e potencializar o desenvolvimento de novas aprendizagens. Segundo Vygotsky, ao desenvolver essa estratégia, a professora está trabalhando com os educandos a:

Um grupo de professoras do 5º ano de uma escola elaborou atividades para o semestre que tinham por tema a cultura dos diferentes países, e os alunos ficaram responsáveis pela pesquisa e apresentação das nações escolhidas. As professoras orientaram que cada educando procurasse compreender as diferentes culturas em suas especificidades e defendessem para a turma a importância daquela nação para o mundo.

Desse modo, as docentes estavam trabalhando, de forma interdisciplinar, os princípios previstos nas Diretrizes Curriculares para:

“Me sinto seguro porque não há razão para me envergonhar por desconhecer algo. Testemunhar a abertura aos outros, a disponibilidade curiosa à vida, a seus desafios são saberes necessários à prática educativa. [...] A razão ética da abertura, seu fundamento político, sua referência pedagógica; [...] A experiência da abertura como experiência fundante” (FREIRE, 2015).

De acordo com os princípios de uma Educação Transformadora e as concepções de Paulo Freire a respeito desse tema, é imprescindível que a prática educativa seja pautada por uma relação:

Muitos prédios escolares mantêm até os dias de hoje (2022) seus projetos arquitetônicos iniciais, o que implica na necessidade de mudanças de estrutura e/ou estratégias para atender às pessoas com deficiência com o avanço da legislação e garantia de direitos. Segundo a Lei nº 10.098/2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade, uma instituição de dois andares ou mais que não possuir rampas ou elevadores deve realizar obras emergenciais em sua estrutura e/ou adquirir instrumentos que facilitem essa mobilidade, tendo em vista:

“As histórias importam. Muitas histórias importam. As histórias foram usadas para espoliar e caluniar, mas também podem ser usadas para empoderar e humanizar. Elas podem despedaçar a dignidade de um povo, mas também podem reparar essa dignidade despedaçada.”

ADICHIE, Chimamanda Ngozi. O perigo de uma história única. Companhia das Letras, 2019.

Ao trabalhar em sala de aula a cultura Afro-Brasileira e Africana somente a partir das experiências de escravidão e sofrimento, o