A Orientação Educacional vem se reconfigurando ao longo de sua trajetória no Brasil, acompanhando as mudanças que ocorrem no âmbito da educação nacional. Neste aspecto, podemos considerar que NÃO condiz com o contexto das novas dimensões do trabalho do orientador na atualidade:

É assegurado que a função de orientador educacional seja exercida por:

Os orientadores educacionais têm garantidos em lei seu campo de atuação. Neste sentido, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB nº 9.394/96 assegura, expressamente, a estes profissionais da educação, a atuação:

Pelo Decreto nº 72.846/1973, que regulamenta a Lei nº 5.564/1968, foram definidas em nível nacional as atribuições dos orientadores educacionais. Entre as atribuições legais, foram definidas atribuições privativas e outras atribuições “participativas”. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 5.692/71 estabeleceu a obrigatoriedade da Orientação Educacional nas escolas do denominado, à época, de 1º e 2º graus. Atravessando décadas a Orientação Educacional se estabeleceu como parte necessária do processo pedagógico, contudo, enfrenta desafios na atualidade e entre estes se encontram:

Observe a fala de Grinspun sobre a Orientação Educacional no contexto atual:

“A Orientação Educacional, no contexto atual, busca maior aproximação com o projeto pedagógico da escola e pretende contribuir, satisfatoriamente, não mais para atender “alunos problemas”, mas para discutir, junto com todos os alunos e professores, os problemas que vivenciamos e as soluções possíveis de serem atingidas”. (GRINSPUN, 2003, p, 143)

As atribuições dos orientadores educacionais, no contexto da leitura sobre a Orientação Educacional, segundo Grinspum, foram se alterando. Neste sentido é correto afirmar, a partir da fala da autora, que:

Observando a trajetória da Orientação Educacional no Brasil é correto afirmar que:

As realizações no interior das instituições, na sociedade democrática e de direito, visam compreender ações participativas e de interesse dos seus sujeitos. Neste sentido, traduzem-se em ações convergentes com as questões emergentes da sociedade brasileira atual:

No contexto atual os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras. Confere com o estabelecido em lei:

A Avaliação das Instituições se divide em Avaliação Interna e Avaliação Externa. Sobre a Avaliação Interna se pode afirmar que:

José Eustáquio Romão (2009, p 134) ressalta três principais modalidades de avaliação no Brasil: a avaliação do rendimento escolar; a avaliação de desempenho e a avaliação institucional. Neste sentido correspondem, respectivamente, a cada uma dessas avaliações: