A educação não é um fenômeno neutro, é uma ação social que tem uma finalidade social. A Conferência Mundial de Educação para Todos realizada em Jomtien, Tailândia, em 1990, foi um marco no cenário educativo internacional ao consagrar o conceito de satisfação das necessidades básicas de aprendizagem para os tempos atuais. A educação que se desenvolve na complexa realidade do mundo do trabalho, desde uma perspectiva críticosocial, deve ter como objetivo:

A história do pensamento pedagógico é marcada pela realidade social econômica e intelectual de cada momento histórico. Na trajetória da pedagogia, como teoria e prática educacional, muitas foram as idéias de educadores e intelectuais que influenciaram a constituição dessa área de conhecimento. Sendo assim, relacione as idéias pedagógicas com seus respectivos autores.

I. A educação é um processo natural. Ela se fundamenta no desenvolvimento interno do aluno. As crianças são boas por natureza, tem uma tendência natural para se desenvolver.

II. A educação é um processo intelectual. Ênfase no método intuitivo. Ênfase na observação, na análise de objetos e fenômeno da natureza, e capacidade de linguagem para expressar o resultado das observações. Atribuição também de importância a psicologia da criança como fonte de desenvolvimento do ensino.

III. Educação pela ação. A educação é resultado da interação entre o organismo e o meio através da experiência e da reconstrução da experiência.

A atividade escolar centra-se na experiência onde são ativadas as potencialidades, capacidades, necessidades e interesses naturais das crianças.

Além de dar contribuições à teoria metodológica, Comênio desenvolveu um pensamento pedagógico baseado em alguns princípios. Indique o item que não se relaciona com o pensamento de Comênio.

A elaboração do projeto pedagógico de um IFS apresentou os seguintes aspectos:

I. Participação dos pedagogos na elaboração do projeto.

II. Participação de pais, estudantes e membros da comunidade escolar na elaboração do projeto.

III. Contratação de um consultor, especialista na redação de projetos pedagógicos, para avaliar, regularizar e/ou invalidar os princípios e práticas que foram elaboradas pelos sujeitos participantes da instituição.

IV.Discussão na comunidade, através de reuniões, sobre as funções e finalidades da proposta educativa da instituição.

V. Programação de ações com a comunidade, visando o desenvolvimento da aprendizagem do estudante da instituição.

Indique os aspectos que o projeto pedagógico dessa instituição representou um caráter democrático e participativo:

Em uma abordagem “Freiriana” de educação, é correto afirmar:

O pensamento pedagógico é influenciado pelas teorias críticas. Como seu próprio nome indica essas teorias se fundam na crítica à sociedade, e inspiram a idéia de que não é possível conhecer a educação senão a partir dos seus condicionantes sociais. Há nessas teorias uma cabal percepção da dependência da educação em relação à sociedade. Indique as teorias pertencentes a essa corrente de pensamento.

A avaliação da aprendizagam necessita cumprir seu verdadeiro papel e assumir sua função de subsidiar a construção da aprendizagem. A denominação avaliação de aprendizagem foi cunhado em 1930. Tal denominação é atribuída ao eminente educador:

As transformações do processo produtivo, as novas exigências da cidadania moderna, a revolução da informática e dos meios de comunicação de massa, a necessidade de se redescobrir e revalorizar a ética nas relações sociais, colocam a educação diante de exigências desafiadoras nesse milênio. Identifique o item que não se relaciona a estas atuais exigências:

Representa o domínio da técnica a nível intelectual e a possibilidade de um trabalho flexível com a recomposição das tarefas a nível criativo. Supõe a ultrapassagem de um trabalho meramente empírico, ao requerer o recurso a formas de pensamento mais abstrato. Implica na superação da fragmentação, utilitarismo e na unidade da teoria e da prática. Marque a alternativa que expressa a idéia enunciada acima:

A escola emerge como forma dominante de educação na sociedade atual. Isso a tal ponto que a forma escolar passa a ser confundida com a educação propriamente dita. Tende-se a considerar e a atribuir à escola tudo aquilo que é educativo, ela absorve todas as funções educativas que antes eram desenvolvidas fora de seu espaço. A função da escola é alargada tanto no sentido vertical como em sentido horizontal. Segundo Saviani (1994), este fenômeno chama-se: