Maria Teresa E. Mantoan, em seu livro Ser ou Estar: Eis a Questão – Explicando o Déficit Intelectual, afirma que: “Quer se trate de deficiências reais ou circunstanciais, é certo que a sociedade mantém uma remarcável constância em fazer recair sobre o deficiente inúmeros desvios e impossibilidades que ela própria possui e, além do mais, cria! Por outro lado, a perspectiva de explicação da deficiência mental que recai sobre a incapacidade orgânica suscita também uma diversificação cada vez maior de formas e características do fenômeno, provocando um aumento considerável de suas...”

Com bases em Piaget, Maria da Graça Azenha escreve em seu livro Construtivismo: de Piaget a Emilia Ferreiro: “O que define a organização são as relações entre as partes e o todo, onde cada operação intelectual é sempre relativa a todas as outras, com implicações mútuas e significações...”

Para contribuir acerca de como e por que ocorre o desenvolvimento cognitivo, Piaget usa quatro conceitos básicos, que são reconhecidos como:

Constituem patrimônio cultural brasileiro os bens de natureza material e imaterial, tomados individualmente ou em conjunto, portadores de referência à identidade, à ação, à memória dos diferentes grupos formadores da sociedade brasileira, nos quais se incluem:

I. as formas de expressão.

II. os modos de criar, fazer e viver.

III. as criações científicas, artísticas e tecnológicas.

IV. as obras, objetos, documentos, edificações e demais espaços destinados às manifestações artístico-culturais.

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1988) concebe os conteúdos, por um lado, como a concretização dos propósitos da instituição e, por outro, como um meio para que as crianças desenvolvam suas capacidades e exercitem sua maneira própria de pensar, sentir e ser [...].

Desse modo, os conteúdos devem ser abrangentes para:

Segundo o RCNEI (1998), a organização do Referencial possui caráter instrumental e didático, devendo os professores ter consciência, em sua prática educativa, que a construção de conhecimentos se processa de maneira integrada e global e que há inter-relações entre os diferentes eixos sugeridos a serem trabalhados com as crianças.

Nessa perspectiva, o Referencial é

(LA TAILLE, Yves de. Piaget. Vygotsky. Wallon: teorias Psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus Editorial, 1992)

Pode-se reforçar que entre eles, os fatores biológicos e sociais no desenvolvimento psicológico e a questão da afetividade e da cognição são fatores para o desenvolvimento dos indivíduos.

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