De acordo com Miriam Celeste Martins, em suas práticas pedagógicas, utilizou-se do tema “nutrição estética”. Essa teoria propõe o contato com obras de arte, poesia, cinema, artefatos da cultura cotidiana etc., para que provoquem um pensar e uma experiência estética, sendo sequenciada ou não por outras ações, não implicando necessariamente em um fazer, mas ao instigar para tal. “A arte alimenta a própria arte”. Considerando a frase, é correto afirmar como artista plástico inventor do cubismo e criador do estilo inconfundível do Século XX:

No livro Avaliação da Aprendizagem Escolar, Cipriano Luckesi afirma: “Pais, sistemas de ensino, profissionais da educação, professores e alunos, todos têm suas atenções centradas na promoção, ou não, do estudante de uma série de escolaridade para outra. O sistema de ensino está interessado nos percentuais de aprovação/reprovação do total dos educandos; os pais estão desejosos de que seus filhos avancem nas séries de escolaridade; os professores se utilizam permanentemente dos procedimentos de avaliação como elementos motivadores dos estudantes, por meio da ameaça; os estudantes estão sempre na expectativa de virem a ser aprovados ou reprovados e, para isso, servem-se dos mais variados expedientes. O nosso exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma pedagogia do exame que por uma pedagogia do...”

Para Carlos Alberto Marques no livro A Integração de Pessoas com Deficiência: Contribuições para uma Reflexão Sobre o Tema: “Jamais haverá integração se a sociedade se sentir no direito de escolher quais deficientes poderão ser integrados. Agindo dessa forma, a sociedade estabelece um limite de possibilidades baseada no que ela entende como normal, só permitindo a inserção de quem se iguala ou se aproxima desse ideal de...”

O artigo 89 da Lei Federal nº 9.394/96 afirma que as creches e pré-escolas existentes ou que venham a ser criadas deverão integrar-se ao respectivo sistema de ensino, no prazo de:

Ao escrever sobre a Declaração de Cuenca (1981), Rosita Edler Carvalho afirma que: “Muitos países do mundo e inúmeros responsáveis por políticas educacionais concordam e aceitam as ideias de educação para todos, mas excluem, na prática, os alunos que apresentam necessidades educacionais especiais. Essa afirmativa pode ser constatada pelo baixo percentual de alunos atendidos educacionalmente em nossas escolas, particularmente as de governo, considerada a...”