Foram encontradas 50 questões.
1413461
Ano: 2011
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Alumínio-SP
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Alumínio-SP
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The last sentence in the text – Reading in any language is an affective as well as a cognitive process. – can be correctly rewritten, with no change in meaning, as
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1412842
Ano: 2011
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Alumínio-SP
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Alumínio-SP
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In the sentence – Yet, this is the attitude that we foster among our students. – the initial adverb can be replaced, with no change in meaning and sentence structure, by
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Portadores de necessidade especiais não conseguem vaga em escolas
Alunos que precisam de uma educação especial não estão conseguindo vaga nas escolas. A lei existe, mas na prática tudo é diferente.
Numa época em que a maioria dos pais está comprando material escolar, uma mãe ainda não conseguiu matricular o filho de cinco anos. Ele tem a síndrome de Martin e Bell, mais conhecida como síndrome X-frágil, uma doença genética. A causa herdada mais comum do atraso mental e do autismo.
Por esse motivo, nas escolas, a resposta tem sido sempre igual: não há vagas. “Isso é um problema que precisa ser resolvido, pois cada um tem suas deficiências, ninguém é perfeito. Quero apenas que meu filho seja aceito, mas as escolas não deixam que exista essa integração”, disse a mãe.
(http://pe360graus.globo.com/globalaspx/printMaster. aspx?mId=506373&tId=NWS. Adaptado)
Na sala dos professores de uma escola da rede municipal de Alumínio, os professores comentavam sobre a notícia apresentada. A partir da contextualização, responda a questão.
Nadir, uma das professoras que participava da conversa, diz que desde 1988, com a publicação da Constituição Federal, passou-se a adotar no Brasil a educação inclusiva que
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O projeto político-pedagógico se refere à organização do trabalho pedagógico na escola como um todo e na sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a visão de totalidade. Nesse sentido, está fundamentado nos princípios que deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita, dentre eles
I. igualdade de condições para acesso e permanência na escola;
II. qualidade de ensino para todos;
III. gestão democrática, abrangendo as dimensões pedagógica, administrativa e financeira;
IV. liberdade, sempre associada à autonomia;
V. valorização do magistério.
São verdadeiras as afirmações contidas em
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O planejamento das aulas tem características que lhe conferem uma grande importância e complexidade, na medida em que, na educação, o objeto ou o campo sobre o qual incidirá a ação planejada não é passivo. Assim, ao elaborar o seu projeto de ensino-aprendizagem, o professor deve
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1408979
Ano: 2011
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Alumínio-SP
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Alumínio-SP
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Question are related to the following excerpt
Recent writings in second language acquisition and classroom methodology have raised important questions about language learning and teaching. The observation that many students fail to acquire communicative competence in the target language despite years of language instruction has prompted researchers, theoreticians, and teachers to question the effectiveness of our current approaches: traditional, grammar-based instruction has been widely criticized as being ineffective, and recent notional/ functional syllabuses, although proposed as potentially more viable curricular alternatives, are not without their critics.
In response to the perceived weaknesses of both structural and notional/functional syllabuses in producing communicatively competent speakers, the current literature stresses the importance of providing language learners with more opportunities to interact directly with the target language – to acquire it by using it rather than to learn it by studying it. It has been suggested that when language classrooms focus on task-oriented activities which give students experience in functioning in extended, realistic discourse in the target language, those students are able to learn not only appropriate language use, but real communicative processes as well. But a teaching approach which focuses on real communication also requires a classroom atmosphere in which communication can take place comfortably. Our roles as teachers and our students’ roles as learners therefore become significant considerations. Our particular students’ needs and the dynamics
of our particular classes become major factors in deciding what to teach and how to teach it.
(Slightly adapted from Teaching ESL: Incorporating a Communicative, Student-Centered Component, by Barry P. Taylor in Methodology in TESOL: A Book of Readings, by Michael H. Long and Jack C. Richards (eds.), Newbury House Publishers)
A pronúncia do morfema de número plural, em approaches, de acordo com as regras fonológicas do inglês, é a mesma que o da palavra
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O papel do professor não se restringe à informação que oferece, mas exige sua inserção em um projeto social, a partir do qual desenvolva a capacidade de desafiar, de provocar, de contagiar, de despertar o desejo, o interesse, a vida no educando. Assim, é correto afirmar que
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1408182
Ano: 2011
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Alumínio-SP
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Alumínio-SP
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Following you will find a series of statements on the use of reading activities identified by Roman numerals. Decide which ones are in agreement with the ideas expressed by the text read and then mark the correct option.
I. The best way for a teacher to make reading a pleasurable activity is to ask comprehension questions on the material read.
II. Reading activities in the foreign language class should have the long-term aim of developing the reading habit in students.
III. It is when students are able to read unabridged texts that they will finally be able to express their opinions on them.
IV. Reading activities are a way of providing not only language skills practice but also pleasure to students.
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Entendendo currículo de forma ampla, dinâmica e flexível, que é, frequentemente, a maneira como se tem concebido uma proposta pedagógica na escola, é correto afirmar que
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1407533
Ano: 2011
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Alumínio-SP
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Alumínio-SP
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Portadores de necessidade especiais não conseguem vaga em escolas
Alunos que precisam de uma educação especial não estão conseguindo vaga nas escolas. A lei existe, mas na prática tudo é diferente.
Numa época em que a maioria dos pais está comprando material escolar, uma mãe ainda não conseguiu matricular o filho de cinco anos. Ele tem a síndrome de Martin e Bell, mais conhecida como síndrome X-frágil, uma doença genética. A causa herdada mais comum do atraso mental e do autismo.
Por esse motivo, nas escolas, a resposta tem sido sempre igual: não há vagas. “Isso é um problema que precisa ser resolvido, pois cada um tem suas deficiências, ninguém é perfeito. Quero apenas que meu filho seja aceito, mas as escolas não deixam que exista essa integração”, disse a mãe.
(http://pe360graus.globo.com/globalaspx/printMaster. aspx?mId=506373&tId=NWS. Adaptado)
Na sala dos professores de uma escola da rede municipal de Alumínio, os professores comentavam sobre a notícia apresentada. A partir da contextualização, responda a questão.
Ana, outra professora que participava da roda de conversa, lembrou que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei Federal n.º 9.394/96, em seus artigos 58 a 60, estabelece que a educação especial
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