"É falsa e perniciosa a ideia segundo a qual o professor não pode interferir na produção escrita (ou em qualquer outra atividade) dos alunos. Afinal de contas, a escola existe para que o professor ensine".

(CAGLIARI, 2002)

Nessa perspectiva, Cagliari defende que:

A instituição escola sempre foi muito criticada por não se renovar. Seu método datava de séculos e então tinha de mudar para não morrer. Nessa corrente foram incluídos os professores, que usariam modelos arcaicos de ensino, com aulas expositivas. E esse debate se arrastou por um bom tempo. Mas chegou a pandemia, colocou os alunos em casa, que então sentiram a falta da escola, das aulas presenciais, do afeto, porque educação é afeto, segundo Cristiano Rodrigues Batista, coordenador do Colégio Madre Alix, localizado na capital paulista, que acrescenta: "a ausência completa de contato deixou isso claro. A presença aproxima".

https://revistaeducacao.com.br/2020/08/23/pandemia-escola-impactos/ (Fragmento)

A pandemia do novo coronavírus chegou ao Brasil praticamente junto com o ano letivo e exigiu das redes, escolas, professores, estudantes e famílias uma reorganização completa de rotinas e maneiras de lidar com os trabalhos pedagógicos. Torna-se um importante papel das escolas no contexto atual, EXCETO:

Pandemia aumenta evasão escolar, diz relatório do Unicef

A quantidade de alunos, com idades entre 6 e 17 anos, que abandonaram as instituições de ensino foi de 1,38 milhão

Paula Forster, da CNN, em São Paulo

28/01/2021 às 10:30

Reprovação, abandono do ensino e distorção entre idade e série escolar são problemas recorrentes no cenário educacional brasileiro. Com a pandemia da Covid-19, essa realidade foi acentuada e a disparidade socioeconômica do país ficou ainda mais evidente.

No ano passado, foram cerca de 5,5 milhões de crianças e adolescentes sem acesso à educação. A quantidade de alunos, com idades entre 6 e 17 anos, que abandonaram as instituições de ensino foi de 1,38 milhão, o que representa 3,8% dos estudantes. A taxa é superior à média nacional de 2019, quando ficou em 2%, segundo dados da Pnad Contínua. Somado a isso está a situação de 4,12 milhões de alunos (11,2%) que, apesar de matriculados e sem estar em período de férias, não receberam nenhuma atividade escolar, resultado do ensino pautado pelas aulas online.

https://www.cnnbrasil.com.br/nacional/pandemia-aumenta-evasao-escolar-dizrelatorio-do-unicef/ (Fragmento)

Disponível em: http://www.uruoca.ce.gov.br/noticias/busca-ativa-escolar

A paralisação das atividades presenciais das escolas em razão da pandemia da covid-19 agravou os riscos de evasão e abandono em todo país. A despeito dos esforços de gestores e educadores, muitas crianças e adolescentes se desengajaram do espaço escolar, seja pela falta de acesso a serviços e equipamentos de telecomunicação adequados para o ensino remoto, seja pelos mais variados impactos da crise econômica e sanitária. Uma das estratégias desenvolvidas desde antes da pandemia é a metodologia da Busca Ativa:

Estudar Geografia é uma oportunidade para compreender o mundo em que se vive, na medida em que esse componente curricular aborda as ações humanas construídas nas distintas sociedades existentes nas diversas regiões do planeta. Ao mesmo tempo, a educação geográfica contribui para a formação do conceito de identidade, expresso de diferentes formas: na compreensão perceptiva da paisagem, que ganha significado à medida que, ao observá-la, nota-se a vivência dos indivíduos e da coletividade, nas relações com os lugares vividos, nos costumes que resgatam a nossa memória social; na identidade cultural, e na consciência de que somos sujeitos da história, distintos uns dos outros e, por isso, convictos das nossas diferenças.

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a grande contribuição da Geografia aos alunos da Educação Básica é:

Fonte: Charge produzida por Salomón (22 de abril de 2020)

Os recursos tecnológicos são muito úteis quando cumprem o propósito de servir como facilitadores da aprendizagem, dentro e fora das salas de aula, porém, a realidade de muitos alunos restringe o uso dessas ferramentas para além do ambiente escolar. Diante da pandemia da Covid-19 fica ainda mais evidente o cenário de desigualdade no âmbito da educação brasileira.

A alternativa que contrapõe as evidências retratadas na imagem é:

A ampliação da jornada, na perspectiva da Educação Integral, auxilia as instituições educacionais a repensar suas práticas e procedimentos, a construir novas organizações curriculares voltadas para concepções de aprendizagens como um conjunto de práticas e significados multirreferenciados, inter-relacionais e contextualizados, nos quais a ação educativa tenha como meta tentar compreender e modificar situações concretas do mundo.

BRASIL/MEC. Educação integral: texto referência para o debate nacional, 2009.

A Educação Integral é uma concepção que:

Na metodologia de Freire o mestre se posiciona ao lado de seus aprendizes para que juntos possam organizar as atividades desenvolvidas nas classes, todas baseadas no debate de temáticas sócio-políticas, inerentes ao contexto vivenciado por eles. Assim, seu método não age apenas no circuito educativo, mas também na economia, na política e nas demais esferas da vida em sociedade.

Conhecer as diferentes tendências pedagógicas é fundamental na prática docente. Esse fator contribui para o desenvolvimento de uma atuação mais consciente e baseada nas principais demandas de aprendizagem. Considerando as tendências pedagógicas contemporâneas, a alternativa que mais se adequa a linha de trabalho do educador Paulo Freire, é:

Adotando o pressuposto do dialogismo da língua e da polifonia do texto, a leitura e a escrita podem ser investigadas não apenas na perspectiva da diferença, mas também na perspectiva da semelhança, do compartilhado.

Disponível em:https://educacaopublica.cecierj.edu.br

Conforme Ferreiro, a escrita das crianças segue uma linha de evolução na qual podemos considerar três grandes períodos, esclarecendo que o interior de cada um deles comporta subdivisões. O nível de escrita representado na imagem acima se denomina

-O desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio.

-A interação entre os indivíduos possibilita a geração de novas experiências e conhecimento.

-Para ocorrer à aprendizagem, a interação social deve acontecer dentro da zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que seria a distância existente entre aquilo que o sujeito já sabe, seu conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui potencialidade para aprender, seu conhecimento potencial.

Os excertos acima descrevem a teoria da aprendizagem defendida por:

1.Normalmente acontece no início de uma nova fase da educação e abrange tópicos que serão ensinados aos alunos nas próximas aulas.

2.Tipo de avaliação usada para medir a aprendizagem do aluno durante a aula. Ela é informal, geralmente utilizada ao longo de uma palestra e desenvolvida para dar aos alunos a oportunidade de mostrarem compreensão do assunto.

3.Usada para verificar se os alunos dominam um tópico do conteúdo, geralmente aplicada durante ou depois de uma aula abrangendo uma parte do material.

4.Normalmente, utilizada como uma forma de controle no final do ano ou do curso para avaliar quantos conteúdos os alunos aprenderam no geral.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) determina que a avaliação escolar seja um processo contínuo e acumulativo. Os fragmentos acima descrevem os principais tipos de avaliação, sendo respectivamente: