De acordo com PERRENOUD, no que se refere às competências para ensinar, analisar a sentença abaixo:

Uma reestruturação não acontece sem um importante trabalho cognitivo. Engajando-se nela, reestabelece-se um equilíbrio rompido, dominando melhor a realidade apenas de maneira prática (1ª parte). Baseia-se no postulado simples de que aprender não é primeiramente memorizar, estocar informações, mas reestruturar seu sistema de compreensão de mundo (2ª parte).

A sentença está:

Segundo GIGANTE e SANTOS, em relação aos conceitos que estruturam a matemática, numerar a 2ª coluna de acordo com a 1ª e, depois, assinalar a alternativa CORRETA:

(1) Pensamento geométrico.

(2) Pensamento aritmético.

(3) Pensamento algébrico.

( ) Constitui-se pelo reconhecimento dos números naturais em suas diferentes formas de utilização, pela vivência de muitos agrupamentos e a sistematização do sistema de numeração decimal com suas características.

( ) Pode ser trabalhado a partir de sequências regulares, envolvendo palmas ou posições do corpo.

( ) Proporciona aos alunos a construção de habilidades básicas para resolver problemas e representar conhecimentos, colaborando para entender e apreciar a vida que está ao redor.

Segundo SMOLE, DINIZ e CÂNDIDO, analisar os itens abaixo:

I. Aprender a se comunicar, a conviver e a se localizar permite à criança ser e estar no mundo, constituindo recursos necessários para muitas outras aprendizagens que ela fará nos períodos que seguem.

II. A principal função da escola com crianças de 0 a 3 anos não é ensinar esse ou aquele conteúdo, fazer essa ou aquela atividade, mas fazer com que a criança se sinta acolhida para entender a separação e a diferença entre casa-escola.

De acordo com KAMII, analisar a sentença abaixo:

Num livro sobre educação, Piaget declarou que a sua finalidade deve ser a de desenvolver a autonomia da criança, que é indissociável, social, moral e intelectual (1ª parte). As crianças aprendem conceitos numéricos com desenhos, assim como, aprendem conceitos numéricos meramente pela manipulação de objetos. Elas constroem esses conceitos pela abstração reflexiva à medida que atuam (mentalmente) sobre os objetos (2ª parte).

A sentença está:

Assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE:

A ação avaliativa mediadora está presente justamente entre uma tarefa do aluno e a tarefa posterior. Consiste na ação educativa decorrente de análise dos seus entendimentos, de modo a a essa criança o alcance de um saber competente, a aproximação com a verdade científica.

Segundo HOFFMANN, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) A criança participa ativamente da construção de sua própria cultura e de sua história, construindo conhecimentos e constituindo sua identidade a partir da interação social.

( ) Um bebê descobre um sem-número de objetos, fenômenos, reações das pessoas em poucos meses de vida. Quando começa a caminhar, sua exploração é ainda mais ativa e alcança um surpreendente conhecimento de significados do mundo à sua volta.

( ) Não existe necessidade de o educador abandonar comportamentos uniformes, padronizados, tampouco buscar estratégias de acompanhamento da história das crianças.

De acordo com Trindade in DALLA ZEN e XAVIER, para os alunos chegarem a compreender que as sílabas podem ser formadas a partir de relações um para um (cada letra com seu som; cada som com uma letra) ou um para mais de um, determinadas a partir da posição (cada letra com um som numa dada posição; cada som com uma letra, numa dada posição) ou relações de concorrência (mais de uma letra para o mesmo som na mesma posição), se faz necessário que eles compreendam que, no sistema alfabético de escrita, usam-se letras que passam por variações:

I. Quantitativas (quanto ao número de letras, fonemas, sílabas, palavras).

II. Qualitativas (só podem ser usadas tais letras e em tal ordem, tais letras representam somente tais sons, tais letras podem representar tantos sons).

Segundo Ferreiro e Teberosky in A Criança de Seis Anos, a Linguagem Escrita e o Ensino Fundamental de Nove Anos, são cinco os níveis conceituais presentes na evolução psicogenética da escrita. No terceiro nível, surge a hipótese silábica. Em relação às características centrais desse nível, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) Surge a hipótese da quantidade mínima de grafismo e da variedade nos grafismos.

( ) Supera-se a etapa de uma correspondência global entre a forma escrita e a expressão oral e se passa a uma correspondência entre partes do texto (cada letra) e partes da expressão oral (recorte silábico do nome).

( ) A criança trabalha pela primeira vez com a hipótese de que a escrita representa partes sonoras da fala.

Em conformidade com KISHIMOTO e OLIVEIRA-FORMOSINHO, analisar a sentença abaixo:

Enquanto o brincar, ao depender da vontade e decisão do brincante, torna-se ato incerto, o aprender requer foco e busca sistemática de conteúdos a aprender (1ª parte). O brincar por não ter consequências cria desafios e encanta os brincantes. Apesar do brincar opor-se ao aprender, em várias situações, há um espaço privilegiado para o estabelecimento dessa relação: a escolha de contextos de educação informal ou contextos situados, dentro de comunidades de crianças que, ao expressar a cultura lúdica, ultrapassam a simples imitação e recriam. É nesse espaço que ocorre a aprendizagem, em um processo lúdico partilhado entre as crianças (2ª parte).

A sentença está:

Em conformidade com CRAIDY e KAERCHER, quanto aos jogos, assinalar a alternativa INCORRETA: