Analise as afirmativas abaixo sobre o planejamento escolar e suas implicações no cotidiano institucional.

1. O planejamento escolar consiste em uma atividade de previsão da ação a ser realizada, implicando definição de necessidades a atender, objetivos a atingir dentro das possibilidades, procedimentos e recursos.
2. Com planejamento, a gestão corre ao sabor das circunstâncias, as ações são improvisadas, os resultados não precisam ser avaliados e a escola ganha em qualidade e eficiência.
3. No planejamento escolar, o que se “desenha” são atividades de ensino e de aprendizagem, fortemente determinadas por uma intencionalidade educativa, envolvendo: objetivos, valores, atitudes, conteúdos, modos de agir dos educadores que atuam na escola.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Considere a escola como: um espaço educativo, uma comunidade de aprendizagem construída pelos seus componentes, um lugar em que os profissionais podem decidir sobre o seu trabalho e aprender mais sobre a sua profissão.

Nessa perspectiva, como se constrói um espaço institucional educacional quando a escola é vista de maneira ampliada?

Ao avaliar um estudante para que esses aprendam mais e melhor, qual deveria ser a postura de um docente em relação ao processo avaliativo?

Uma das maiores contribuições de Lev Vygotsky para a educação reside na forma original como ele compreendeu e problematizou as relações de desenvolvimento/aprendizagem.

Assinale, abaixo, a alternativa correta sobre desenvolvimento/aprendizagem na perspectiva histórico-cultural.

Segundo Bernard Charlot, para pensar o “sujeito” podemos considerá-lo um ser humano aberto a um mundo, portador de desejos, movido por esses desejos, em relação com outros seres humanos (também sujeitos); um ser social que nasce e cresce em uma família (ou em um substituto de família), que ocupa uma posição em um espaço social, que está inscrito em relações sociais; e ainda um ser singular, exemplar único da espécie humana, que tem uma história, e que interpreta o mundo, dá um sentido a esse mundo, à posição que ocupa nele, às relações com os outros, à sua própria história e à sua singularidade.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) a partir dessa definição de “sujeito”.

( ) Refletir sobre jovens, adultos e idosos que estudam na EJA nessa perspectiva, significa considerá-los para além da dimensão cognitiva a partir da qual são pensados no processo histórico de escolarização.

( ) Essa perspectiva de sujeito implica desconstruir uma percepção homogênea sobre quem são os estudantes, ultrapassando-se as categorias abstratas de jovem e adulto para as quais se convencionam características e lugares sociais.

( ) Nessa perspectiva, os estudantes passam a ser compreendidos pelo que lhes falta quando comparados às representações construídas em torno de categorias abstratas e a partir das situações vivenciadas ao longo da vida, que produzem subjetividades, saberes e modos diversos de existência.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A concepção de criança como ser que observa, questiona, levanta hipóteses, conclui, faz julgamentos e assimila valores e que constrói conhecimentos e se apropria do conhecimento sistematizado por meio da ação e nas interações com o mundo físico e social impõe a necessidade de:

A organização curricular presente na Base Nacional Curricular Comum – BNCC (2018) prevê que cada área do conhecimento estabelece competências específicas de área, cujo desenvolvimento deve ser promovido ao longo dos nove anos do Ensino Fundamental.

As competências específicas possibilitam (1) entre as áreas, perpassando todos os componentes curriculares, e, também, (2) , ou seja, a progressão entre o Ensino Fundamental – Anos Iniciais e o Ensino Fundamental – Anos Finais e a continuidade das experiências dos estudantes, considerando suas especificidades.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas numeradas do texto.

Na primeira etapa da Educação Básica devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver.

Quais são os eixos estruturantes da Educação Infantil que devem balizar a efetivação dos direitos de: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se?

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre a política de formação continuada para professores presente na Resolução CNE/CP no 1, de 27 de outubro de 2020.

( ) Reconhecimento das instituições de ensino que atendem à Educação Superior como contexto preferencial para a formação de docentes, da sua prática e da sua pesquisa.

( ) Desenvolvimento intermitente das competências e habilidades de compreensão, interpretação e produção de textos de complexidade crescente, pelo menos em língua portuguesa, tendo como base o domínio da norma culta.

( ) Desenvolvimento constante das competências e habilidades de raciocínio lógico-matemático, ou seja, conhecimento sobre números e operações, álgebra; geometria, grandezas e medidas, e probabilidade e estatística.

( ) Fortalecimento permanente da interdependência entre ensino e pesquisa, com foco no processo de ensino e de aprendizagem, no desenvolvimento integral de docentes, equipes pedagógicas e alunos, na interação com famílias e comunidades do contexto de ensino e no desenho, implementação, monitoramento e aprimoramento de políticas educacionais de sucesso e eficácia escolar.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Analise as afirmativas abaixo acerca do “currículo prescrito” para o Ensino Fundamental, presente na Base Nacional Curricular Comum – BNCC (2018).

1. Para garantir o desenvolvimento das competências específicas, cada componente curricular apresenta um conjunto de habilidades. Essas habilidades estão relacionadas a diferentes objetos de conhecimento – conteúdos, conceitos e processos – que, por sua vez, são organizados em unidades temáticas.
2. Cada unidade temática contempla uma gama maior ou menor de objetos de conhecimento. Assim como cada objeto de conhecimento se relaciona a um número fixo de habilidades.
3. As habilidades descrevem ações ou condutas esperadas do professor e induzem à opção por abordagens ou metodologias. Essas referências estão no âmbito dos currículos e dos projetos pedagógicos que devem ser adequados aos sistemas ou redes de ensino e a cada instituição escolar de maneira homogênea.
4. Os critérios de organização das habilidades do Ensino Fundamental na BNCC (com a explicitação dos objetos de conhecimento aos quais se relacionam e do agrupamento desses objetos em unidades temáticas) expressam um arranjo possível (dentre outros). Portanto, os agrupamentos propostos não devem ser tomados como modelo obrigatório para o desenho dos currículos.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.