Em reunião de revisão dos princípios estabelecidos no Projeto Político-Pedagógico de uma CEI, uma professora apontou a necessidade de rever o item que tratava da dimensão política, pois, de acordo com ela, essa é uma posição individual e que não cabe à escola discutir política. No debate estimulado, a partir da fala da professora, a diretora da escola fez uma intervenção retomando as ideias de Terezinha Rios em Ética e competência, para quem

Leia o trecho a seguir.

“Algumas crianças da primeira série do 1° Grau acreditam honestamente que 5 + 5 = 10, mas outras apenas recitam estes números porque alguém lhes disse para fazer assim. A como finalidade da educação requer que as crianças não sejam levadas a dizer coisas nas quais não acreditem com sinceridade”.

(KAMII, Constance. A criança e o número)

A partir do livro de Constance Kamii, assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

No Projeto Político-Pedagógico de uma CEI de Birigui consta que, anualmente, as turmas do infantil V desenvolverão estudos sobre animais da fazenda. A partir do tema definido, as professoras apresentam o material para estudo e decidem a sequência e as relações entre as diferentes fontes de informação que o aluno pode estabelecer.

Para Hernandez e Ventura, esse formato de organização metodológica é denominado

Cortella (2016), em Educação, convivência e ética afirma que integridade é um fundamento ético que deve ser internalizado e praticado. Concepção e prática.
(como conjunto de princípios e valores) e (a prática que se desdobra a partir deles) são algo a ser vivenciado. Essa vivência acontece prioritariamente na família, como instituição de origem e destino, e secundariamente na escola, como instituição formal de Educação. Por isso, também, mas não exclusivamente, se aprende na escola.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

Ao utilizar a metáfora do iceberg para representar o caráter subjacente da cultura, Heloisa Luck afirma que

Sempre que os professores se propõem a ensinar determinados conteúdos escolares ao aluno, colocam em funcionamento, quase sem pretender, uma série complexa de ideias sobre o que significa aprender na escola e como se pode ajudar o estudante nesse processo. Em uma concepção construtiva de conhecimento, segundo Coll et alii (1999), pode-se afirmar corretamente que a

Claudia, professora do berçário, organizou na rotina de sua turma momentos de leitura de histórias. De acordo com o volume 3 do Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil, a professora

O professor deve provocar a construção do conhecimento propondo bons problemas. Charnay (in: Starepravo, 2009) apresenta algumas características essenciais da relação entre a situação-problema e os alunos, delineando uma aprendizagem apoiada na resolução de problemas. Segundo Charnay, entre outras, a atividade deve

As decisões curriculares e didático-pedagógicas das Secretarias de Educação, o planejamento do trabalho anual das instituições escolares e as rotinas e os eventos do cotidiano escolar devem levar em consideração a necessidade de superação das desigualdades. Para isso, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os sistemas e redes de ensino e as instituições escolares devem se planejar com um claro foco na equidade, que pressupõe

Ao discutir a relação entre educação, convivência e ética, Cortella (2016) faz uma distinção entre conceitos frequentemente utilizados no dia a dia, mas, às vezes, de forma equivocada. Para o autor, aquilo que vem do passado e temos de guardar, proteger, levar adiante chamamos de ; aquilo que vem do passado e tem de ser descartado, que é superado chamamos de ; aquilo que vem, faz um pouco de fumaça e vai chamamos de ; aquilo que vem, revoluciona e persiste chamamos de .

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.