Observe os exemplos: simulação de jornais falados, entrevistas e debates na TV e no rádio; realização de entrevistas com pessoas da comunidade escolar ou extraescolar; apresentações em eventos escolares que envolvam outras turmas e até outros turnos. Os exemplos descrevem situações sociais que possibilitam a interação entre crianças e que, sobretudo, contribuem para o desenvolvimento da:

Entre as alternativas abaixo, assinale a que NÃO apresenta o conjunto de características que devem compor os princípios essenciais para a avaliação da aprendizagem na atualidade.

No primeiro ciclo do ensino fundamental a matemática deve trabalhar com atividades que aproximem o aluno das operações, dos números, das medidas, das formas e espaço e da organização de informações, pelo estabelecimento de vínculos com os conhecimentos com que ele chega à escola. Nesse trabalho, é fundamental que o aluno adquira confiança em sua própria capacidade para aprender matemática e explore um bom repertório de problemas que lhe permitam avançar no processo de formação de conceitos. Analise os seguintes conteúdos:

Os conteúdos acima são definidos respectivamente como:

“Quando Guimarães Rosa escreveu: “Nuvens, fiapos de sorvete de coco”, criou uma forma artística na qual a metáfora, uma maneira especial de utilização da linguagem, reuniu elementos que, na realidade, estavam separados, mas se juntaram numa frase poética pela ação criadora do artista. Nessa apreciação estética importa não apenas o exercício da habilidade intelectiva, mas, principalmente, que o leitor seja capaz de se deixar tocar sensivelmente para poder perceber, por exemplo, as qualidades de peso, luz, textura, densidade e cor contidas nas imagens de nuvens e fiapos de sorvete de coco; ao mesmo tempo, a experiência que essa pessoa tem ou não de observar nuvens, de gostar ou não de sorvete de coco, de saber ou não o que é uma metáfora fazem ressoar as imagens do texto nas suas próprias imagens internas e permitem que crie a significação particular que o texto lhe revela. A significação não está, portanto, na obra, mas na interação complexa de natureza primordialmente imaginativa entre a obra e o espectador.” (PCN – Arte – Vol. 6, p. 29/30).

Sobre o conhecimento artístico é correto afirmar que:

Para o ensino das Ciências, os Parâmetros Curriculares Nacionais,1997, propõem os conteúdos agregados em quatro os blocos temáticos:

Os componentes curriculares e as áreas de conhecimento devem articular em seus conteúdos, a partir das possibilidades abertas pelos seus referenciais, a abordagem de temas abrangentes e contemporâneos que afetam a vida humana em escala global, regional e local, bem como na esfera individual. Temas como saúde, sexualidade e gênero, vida familiar e social, assim como os direitos das crianças e adolescentes, de acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/90), preservação do meio ambiente, nos termos da política nacional de educação ambiental (Lei nº 9.795/99), educação para o consumo, educação fiscal, trabalho, ciência e tecnologia, e diversidade cultural, os direitos dos idosos (Lei nº 10.741/2003) e à educação para o trânsito (Lei nº 9.503/97) devem permear o desenvolvimento dos conteúdos da base nacional comum e da parte diversificada do currículo.

Os temas abrangentes e contemporâneos devem ser trabalhados de maneira:

O Projeto Político Pedagógico é o documento construído coletivamente que respeita os sujeitos das aprendizagens, entendidos como cidadãos com direitos à proteção e à participação social. Para construir o Projeto Político Pedagógico e suas ações pedagógicas, a escola deve considerar os princípios:

“O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um compromisso formal assumido pelos governos Federal, do Distrito Federal, dos estados e municípios, de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental.” (Disponível em http://pacto.mec.gov.br/o-pacto. Acesso em 22 de julho de 2015, às 17 horas.)

As ações do Pacto apoiam-se em eixos de atuação:

I- Formação continuada presencial para os professores alfabetizadores e seus orientadores de estudo.

II- Materiais didáticos, obras literárias, obras de apoio pedagógico, jogos e tecnologias educacionais.

III- Avaliações sistemáticas.

IV- Gestão, mobilização e controle social.

Estão corretos os itens:

Para cada premissa coloque (V) quando tratar-se de afirmação verdadeira ou (F) quando a afirmação for falsa.

( ) Toda criança ou adolescente terá acesso às diversões e espetáculos públicos classificados como adequados à sua faixa etária.

( ) As revistas e publicações contendo material impróprio ou inadequado a crianças e adolescentes deverão ser comercializadas em embalagem lacrada, com a advertência de seu conteúdo.

( ) Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, sendo punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais.

( ) A criança não tem o direito de contestar critérios avaliativos na escola e não pode recorrer às instâncias escolares superiores.

Assinale a alternativa com a sequência correta.

O trabalho com meio ambiente na escola pressupõe um conjunto de ações que devem ser trabalhadas de maneira integrada com os outros componentes curriculares. Ao final do ensino fundamental espera-se que o aluno adquira um conjunto de competências. São elas:

I- identificar-se como parte integrante da natureza e sentir-se afetivamente ligados a ela, percebendo os processos pessoais como elementos fundamentais para uma atuação criativa, responsável e respeitosa em relação ao meio ambiente.

II- perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural e sociocultural, adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos e formas do patrimônio natural, étnico e cultural.

III- observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de modo crítico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar de modo propositivo, para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida.

IV- adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem a interações construtivas, justas e ambientalmente sustentáveis.

V- compreender que os problemas ambientais interferem na qualidade de vida das pessoas, tanto local quanto globalmente.

VI- conhecer e compreender, de modo integrado, as noções básicas relacionadas ao meio ambiente.

Estão corretos os itens: