O termo que remete a um texto, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas, no meio digital são denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. (fonte: https://pt.wikipedia.org/. Acesso em 23 de julho, às 13 horas.)

A definição do termo acima se refere a:

O trabalho com a construção da linguagem cartográfica no ensino fundamental deve ser considerado a partir de:

“Tornai vosso aluno atento aos fenômenos da natureza, muito breve o tornareis curioso. Mas, para alimentar sua curiosidade, não vos apressei nunca em satisfazê-la. Ponde os problemas ao seu alcance e deixai-o que os resolva. Que nada saiba, porque vós lho dissestes, e sim porque compreendeu sozinho.” (ROSSEAU – Fragmento de Emílio,1973, p.175).

Ao ler o texto acima é possível considerar que o aluno:

Os conteúdos de ensino, ao longo de um percurso de trabalho, devem ser divididos em unidades didáticas. As unidades didáticas devem ter como princípio a coerência a fim de se garantir a solidez dos conhecimentos. Para encadear e articular as diferentes atividades de ensino aprendizagem ao longo de uma unidade é recomendado ao professor trabalhar com:

O ensino fundamental no Brasil têm duração de 9 (nove anos), iniciando aos 6 (seis) e terminando aos 14 (catorze). Os anos iniciais do ensino fundamental têm duração de:

Resolução de problemas é um caminho para o ensino de Matemática na contemporaneidade. A resolução de problemas está centrada em princípios.

Assinale (C) quando tratar-se de premissa correta ou (I) quando tratar-se de premissa incorreta.

( ) O ponto de partida da atividade matemática não é a definição, mas o problema. No processo de ensino aprendizagem, conceitos, ideias e métodos matemáticos devem ser abordados mediante a exploração de problemas, ou seja, de situações em que os alunos precisem desenvolver algum tipo de estratégia para resolvê-las.

( ) O problema certamente é um exercício em que o aluno somente aplica, de forma quase mecânica, uma fórmula ou um processo operatório.

( ) Aproximações sucessivas ao conceito são construídas para resolver certo tipo de problema; num outro momento, o aluno utiliza o que aprendeu para resolver outros, o que exige transferências, retificações, rupturas, segundo um processo análogo ao que se pode observar na história da Matemática.

( ) O aluno não constrói um conceito em resposta a um problema, mas constrói um campo de conceitos que tomam sentido num campo de problemas. Um conceito matemático se constrói articulado com outros conceitos, por meio de uma série de retificações e generalizações.

( ) A resolução de problemas não é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo ou como aplicação da aprendizagem, mas uma orientação para a aprendizagem, pois proporciona o contexto em que se podem apreender conceitos, procedimentos e atitudes matemáticas.

Assinale a alternativa com a sequência correta.

O conjunto das alternativas abaixo descreve as características da prática da gestão democrática, à exceção de uma. Assinale-a.

Segundo Pedro Demo (2011), “A aula que apenas repassa conhecimento, ou a escola que somente se define como socializadora de conhecimento, não sai do ponto de partida, e, na prática, atrapalha o aluno, porque o deixa como objeto de ensino e instrução.”

A partir da afirmação do autor, cumpre como papel fundamental da escola hoje:

“O processo de leitura emprega uma série de estratégias – amplos esquemas para obter, avaliar e utilizar a informação – que são desenvolvidas pelos leitores para trabalhar com o texto a fim de que seja possível compreendê-lo e construir significados. Essas estratégias se desenvolvem e se modificam durante a leitura.” (CARDOSO – SILVA, 2006) Quando o leitor elege somente os índices textuais mais produtivos, baseando-se em esquemas, está desenvolvendo a estratégia de: