Importante indicador educacional da Educação Básica, conforme dados do Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), a taxa de distorção idade-série é ainda um grande problema que enfrentamos em nossas escolas.

O planejamento de ações objetivando diminuir as taxas de distorção idade-série pelo coordenador pedagógico não pode se pautar apenas no tratamento estatístico de dados, mas também no conhecimento de suas causas. Portanto, avalie as assertivas abaixo e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) Os casos de alunos diagnosticados com discalculia podem contribuir para interpretação das taxas de distorção idade/série nos cinco primeiros anos do Ensino.

( ) Os casos de alunos diagnosticados com dislexia podem contribuir para interpretação das taxas de distorção idade/série nos cinco primeiros anos do Ensino Fundamental.

( ) Os casos de alunos diagnosticados com transtorno desafiador de oposição são condições suficientes para interpretação das taxas de distorção idade/série nos quatro últimos anos do Ensino Fundamental.

( ) Os casos de alunos diagnosticados com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade são condições suficientes para interpretação das taxas de distorção idade/série nos quatro últimos anos do Ensino Fundamental.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é

Sobre a aplicação do novo acordo ortográfico, analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) “Brasileiro revela ideia incomum de técnico para motivar time”.

( ) “Mudanças no padrão de uso da mão-de-obra no Brasil entre 1949 e 2010”

( ) “Mundo rastejante: Jibóia, saiba o básico sobre esse ilustre membro da família [...]”.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é

A alternativa que contém o uso da pontuação, de acordo com as regras da norma culta, é

Atirei o pau no gato tô tô

Mas o gato tô tô

Não morreu reu reu

Dona Chica cá

se

Do berro, do berro que o gato deu:

Miau!

A alternativa que preenche, corretamente, a lacuna do texto acima é

Segundo Luckesi (1995, p. 44), “dificilmente os professores definem com clareza, no ato do planejamento do ensino, qual é o padrão de qualidade que se espera da conduta de um aluno, após ser submetido a uma determinada aprendizagem”.

Sobre o processo de ensino e aprendizagem analisado pelo autor, é correto afirmar que ele se refere

No ensino de Ciências, há muitos instrumentos didáticos para utilização nas aulas pelo professor. Desta forma, durante a utilização da devem ser consideradas as seguintes etapas desempenhadas pelos estudantes: 1) propor a realização de uma tarefa; 2) executar esta tarefa transpondo o obstáculo; 3) apresentar um sistema de restrições a fim de que os estudantes não executem a tarefa sem enfrentar os obstáculos; 4) fornecer recursos materiais e instrucionais para que os estudantes possam vencer o obstáculo.

A alternativa que preenche, corretamente, a lacuna do texto acima é

Analise o trecho de um texto digitado no Microsoft Word, versão 2007 apresentado a seguir.

A escola tem um ambiente favorável ao aprendizado, pois conta com a experiência de professores e o

apoio de colaboradores que são fundamentais para que tudo seja ocorra conforme planejado.

Ensinar é aprender²!

Sobre os recursos de formatação utilizados no texto acima, é correto afirmar que a sequência correta, de cima para baixo, é

Leia o texto 1 para responder a questão abaixo.

Texto 1

As tarefas da educação

Rubem Alves

colunista da Folha de S.Paulo

Resumindo: são duas, apenas duas, as tarefas da educação. Como acho que as explicações conceituais são difíceis de aprender e fáceis de esquecer, eu caminho sempre pelo caminho dos poetas, que é o caminho das imagens. Uma boa imagem é inesquecível. Assim, em vez explicar o que disse, vou mostrar o que disse por meio de uma imagem.

O corpo carrega duas caixas. Na mão direita, mão da destreza e do trabalho, ele leva uma caixa de ferramentas. E na mão esquerda, mão do coração, ele leva uma caixa de brinquedos. Ferramentas são melhorias do corpo. Os animais não precisam de ferramentas porque seus corpos já são ferramentas. Eles lhes dão tudo aquilo de que necessitam para sobreviver.

Como são desajeitados os seres humanos quando comparados com os animais! Veja, por exemplo, os macacos. Sem nenhum treinamento especial eles tirariam medalhas de ouro na ginástica olímpica. E os saltos das pulgas e dos gafanhotos!

Já prestou atenção na velocidade das formigas? Mais velozes a pé, proporcionalmente, que os bólidos de F-1! O voo dos urubus, os buracos dos tatus, as teias das aranhas, as conchas dos moluscos, a língua saltadora dos sapos, o veneno das taturanas, os dentes dos castores.

Nossa inteligência se desenvolveu para compensar nossa incompetência corporal. Inventou melhorias para o corpo: porretes, pilões, facas, flechas, redes, barcos, jegues, bicicletas, casas... Disse Marshall MacLuhan corretamente que todos os "meios" são extensões do corpo. É isso que são as ferramentas, meios para viver. Ferramentas aumentam a nossa força, nos dão poder. Sem ser dotado de força de corpo, pela inteligência o homem se transformou no mais forte de todos os animais, o mais terrível, o maior criador, o mais destruidor. O homem tem poder para transformar o mundo num paraíso ou num deserto.

A primeira tarefa de cada geração, dos pais, é passar aos filhos, como herança, a caixa de ferramentas. Para que eles não tenham de começar da estaca zero. Para que eles não precisem pensar soluções que já existem. Muitas ferramentas são objetos: sapatos, escovas, facas, canetas, óculos, carros, computadores. Os pais apresentam tais ferramentas aos seus filhos e lhes ensinam como devem ser usadas. Com o passar do tempo, muitas ferramentas, muitos objetos e muitos de seus usos se tornam obsoletos. Quando isso acontece, eles são retirados da caixa. São esquecidos por não terem mais uso. As meninas não têm de aprender a torrar café numa panela de ferro, e os meninos não têm de aprender a usar arco-e-flecha para encontrar o café da manhã. Somente os velhos ainda sabem apontar os lápis com um canivete...

Outras ferramentas são puras habilidades. Andar, falar, construir. Uma habilidade extraordinária que usamos o tempo todo, mas de que não temos consciência, é a capacidade de construir, na cabeça, as realidades virtuais chamadas mapas. Para nos entendermos na nossa casa, temos de ter mapas dos seus cômodos e mapas dos lugares onde as coisas estão guardadas. Fazemos mapas da casa. Fazemos mapas da cidade, do mundo, do universo. Sem mapas, seríamos seres perdidos, sem direção. A ciência é, ao mesmo tempo, uma enorme caixa de ferramentas e, mais importante que suas ferramentas, um saber de como se fazem as ferramentas. O uso das ferramentas científicas que já existem pode ser ensinado. Mas a arte de construir ferramentas novas, para isso há de saber pensar. A arte de pensar é a ponte para o desconhecido. Assim, tão importante quanto a aprendizagem do uso das ferramentas existentes — coisa que se pode aprender mecanicamente — é a arte de construir ferramentas novas. Na caixa das ferramentas, ao lado das ferramentas existentes, mas num compartimento separado, está a arte de pensar.

(Fico a pensar: o que as escolas ensinam? Elas ensinam as ferramentas existentes ou a arte de pensar, chave para as ferramentas inexistentes? O problema: os processos de avaliação sabem como testar o conhecimento das ferramentas. Mas que procedimentos adotar para avaliar a arte de pensar?)

Assim, diante da caixa de ferramentas, o professor tem de se perguntar: "Isso que estou ensinando é ferramenta para quê? De que forma pode ser usado? Em que aumenta a competência dos meus alunos para cada um viver a sua vida?". Se não houver resposta, pode estar certo de uma coisa: ferramenta não é.

A alternativa que mais se aproxima do ponto de vista defendido pelo autor é

A concepção teórica sociointeracional orienta os processos de ensino e de aprendizagem amparada pelos fundamentos da psicologia da aprendizagem e de teorias linguísticas que explicam sobre como as pessoas aprendem uma língua (BRASIL, 1998). A alternativa que contém um fenômeno característico dessa concepção é