A Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio (PNAD), de 2011, apontou que o Brasil tem mais de 1,7 milhão de adolescentes entre 15 e 17 anos fora da escola. É preciso entender o que está levando os adolescentes a interromper a trajetória escolar antes de ela chegar ao fim. Não dá pra ignorar que fatores externos à Educação – como trabalho, gravidez precoce, constituição de uma nova família, problemas de saúde etc. – impactam a permanência deles. A hipótese mais recorrente é a de que a pobreza forçaria o jovem a parar de estudar para ganhar dinheiro. Os dados do PNAD mostram que, entre os que têm renda familiar até dois salários mínimos, 17,6% deixaram os estudos, enquanto os que vivem em casas com ganhos superiores a seis salários mínimos a proporção cai para 4,7%. No entanto, diferentemente do que poderíamos supor, a maioria dos evadidos (61,7%) não estuda nem tem uma ocupação profissional. Em outro estudo, da Fundação Getúlio Vargas, 27,1% dos adolescentes evadidos alegaram necessidades de trabalho e geração de renda, 10,9% afirmaram ter dificuldade de acesso à escola e 40,3% admitiram falta intrínseca de interesse.

PADIAL, K. Presença Conquistada. Revista Nova Escola. n. 286, out. 2015. p. 60 (adaptado).

Segundo o texto, a evasão escolar estaria relacionada a

Dados os princípios,

I. Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à dignidade da pessoa humana e de compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

II. Sociais: de reconhecimento dos aspectos históricos e sociais para garantir o fortalecimento dos laços entre os povos; como forma de diminuição das desigualdades entre pobres e ricos.

III. Políticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem comum e à preservação do regime democrático e dos recursos ambientais; da busca da equidade no acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefícios; da exigência de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de direitos entre os alunos que apresentam diferentes necessidades; da redução da pobreza e das desigualdades sociais e regionais.

IV. Estéticos: do cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; do enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; da valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente a da cultura brasileira; da construção de identidades plurais e solidárias.

V. Econômicos: da necessidade de preparar os cidadãos para o mercado de trabalho, atendendo às necessidades das empresas nacionais e internacionais.

verifica-se que são princípios norteadores das políticas educativas e das ações pedagógicas que os sistemas de ensino devem adotar apenas

Durante o planejamento de suas aulas, você – com a ajuda da coordenação pedagógica e de colegas – deve encontrar novas formas de ensinar. Essa tarefa, que já é importante normalmente, se torna imprescindível quando há na classe alunos com necessidades educacionais especiais. Em relação ao conteúdo, é possível adequar o programa previsto no currículo ou no planejamento de cada aula com o objetivo de garantir que estudantes com necessidades educacionais especiais aprendam bem parte da matéria, em lugar de se dispersar por enfrentar desafios acima de suas possibilidades. Uma criança com síndrome de Down que não consegue fazer cálculos mais complexos sobre juros, por exemplo, tem condições de aprender a calcular o troco numa compra.

CASAGRANDE, F. Adequar é o caminho. Revista Nova Escola. Julho 2009. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/formacao/adequar-caminho-511134.shtml.> Acesso em: 27 out. 2015.

O professor para atender à educação inclusiva, sugerida no texto, orienta-se pela necessidade de que seus conteúdos passem por uma

LXVI. Dos defeitos e das qualidades

Diz o Elefante às Rãs que em torno dele saltam:

"Mais compostura! Ó Céus! Que piruetas incríveis!"

Pois são sempre, nos outros, desprezíveis

As qualidades que nos faltam...

QUINTANA, Mario. Poesia completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2008. p. 223.

Dadas as afirmativas sobre o poema,

I. O eu lírico critica as pessoas invejosas, que desfazem das virtudes alheias por não as possuir.

II. Há, no poema, a personificação dos animais e a transmissão de um ensinamento moral, o que o faz apresentar semelhança ao gênero narrativo fábula.

III. Pela construção dos versos e pela disposição das palavras no contexto, nota-se a presença da figura de estilo chamada hipérbato.

verifica-se que está(ão) correta(s)

Disponível em: <https://capbunifesp.wordpress.com/charges-e-tirinhas/>. Acesso em: 16 out. 2015.

Referindo-se à posição do pronome pessoal oblíquo em: “Não fazê-lo sai caríssimo”, é correto afirmar:

Disponível em: <https://alimentoscuriosidades.wordpress.com/>. Acesso em: 29 set. 2015.

Os substantivos presentes na gravura exercem, respectivamente, as funções sintáticas de

Compreende-se que a educação, no sentido amplo, cumpre uma iniludível função de socialização (Péres Gómes, 1998). Nesse contexto, a função da escola é de

Dizem que arte e arquitetura caminham de mãos dadas. Velhas conhecidas. Talvez irmãs gêmeas (que foram pelo menos durante um longo período), vistas como divisões de um mesmo todo – sendo a arquitetura considerada parte da história da arte e presente na quase totalidade de livros sobre o assunto. [...]

BASTOS, Larissa. Gazeta de Alagoas. Maceió, 08 out. 2015. Caderno B.

Observando a construção do enunciado: “...vistas como divisões de um mesmo todo...”, quando se alude à arte e à arquitetura, pode-se, nesse contexto, estabelecer uma relação semântica, a qual poderá ser interpretada como

A violência mora ao lado

[...]

Precisamos considerar, na educação familiar e na escolar, a importância da valorização da paz. Aliás, educar para a cidadania e para a paz são expressões muito utilizadas por pais e por educadores profissionais, mas carecem de sentido na prática. Se hoje temos crianças e jovens que praticam violências cotidianamente é porque temos falhado nesse tipo de educação.

[...]

SAYÃO, Rosely. Folha de S. Paulo, São Paulo, 17 abr.2008. Caderno Equilíbrio.

Qual recurso argumentativo a autora emprega no último período do fragmento?

Suponha que os símbolos !$ ¬ !$, !$ ∧ !$, !$ ∨ !$, !$ → !$ e !$ ↔ !$ representam a negação, conjunção, disjunção, condicional e bicondicional, respectivamente. Quantas interpretações verdadeiras admite a fórmula A!$ → !$(!$ ¬ !$B !$ ∨ !$ C)?