No ensino de Matemática deve-se incluir a proposta de jogos e brincadeiras tradicionais, como amarelinha, bola de gude, brincadeiras com bolas (queimada, bola ao cesto, boliche), que favoreçam explorações de natureza numérica, tais como registro e organização em listas ou tabelas e posteriormente construção de gráficos. Por meio destas atividades, inúmeras competências e habilidades são estimuladas, entre elas, as habilidades características do pensar lógico, como analisar a situação, formular uma hipótese, validar a hipótese ou não junto com o grupo ou com o professor.

BRAINER, M. et al. Que brincadeira é essa? E a alfabetização? In BRASIL. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
BÁSICA. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa.
Brasília: MEC, SEB, 2012, p. 16. Disponível em:

<http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_1_Unidade_4_MIOLO.pdf>. Acesso em: 18 nov. 2015.

As atividades descritas no texto são

Desde a Educação Infantil, a escola precisa refletir sobre suas atitudes e práticas educativas. Nesse sentido, a tirinha abaixo envolve discussão sobre a construção de valores ancorados em fundamentos de ética, direitos humanos e na igualdade de direitos e deveres entre homens e mulheres.

Disponível em: <https://meilycass.wordpress.com>. Acesso em: 10 nov. 2015.

Considerando a diversidade na escola, a tirinha faz referência ao conflito de

Alguns alunos com sequelas de paralisia cerebral têm o tônus muscular flutuante (atetoide), fazendo com que o processo de digitação se torne lento e penoso, pela amplitude do movimento dos membros superiores na digitação. Um recurso que utilizamos é a pulseira de pesos que ajuda a reduzir a amplitude do movimento causado pela flutuação no tônus, tornando mais rápida e eficiente a digitação. Os pesos na pulseira podem ser acrescentados ou diminuídos, em função do tamanho, idade e força do aluno. Determinado aluno nosso, por exemplo, utiliza a capacidade total de pesos na pulseira devido a intensidade da flutuação de seu tônus e também porque sua complexão física assim o permite.

GALVÃO FILHO, Teófilo Alves; DAMASCENO, Luciana Lopes. Tecnologia assistiva em ambiente
computacional: recursos para a autonomia e inclusão socio-digital da pessoa com deficiência. 2008. [s/p].
Disponível em: <http://www.galvaofilho.net/Programa_InfoEsp_2009.pdf>. Acesso em: 18 nov. 2015.

A implementação dos recursos de tecnologia assistiva, na sala de aula, visa

Letramento não é um gancho em que se pendura cada som enunciado, não é treinamento repetitivo de uma habilidade, nem um martelo quebrando em blocos de gramática. Letramento é diversão, é leitura à luz de vela ou lá fora, à luz do sol. São notícias sobre o Presidente, o tempo, os artistas da tevê e mesmo Mônica e Cebolinha nos jornais de domingo. É uma receita de biscoito, uma lista de compras, recados colados na geladeira, um bilhete de amor, telegramas de parabéns e cartas de velhos amigos. É viajar para países desconhecidos, sem deixar sua cama, é rir e chorar com personagens, heróis e grandes amigos. É um Atlas do mundo, sinais de trânsito, caças ao tesouro, manuais, instruções, guias e orientações em bulas de remédios, para que você não fique perdido. Letramento é, sobretudo, um mapa do coração do homem, um mapa de quem você é, e de tudo que você pode ser.

CHONG, Kate M. O que é Letramento? Trad. de Magda Soares.
Disponível em: <http://www.bolsademulher.com/estilo/leitura>. Acesso em: 24 out. 2015.

O texto-poema considera que o letramento tem como objetivo

Lei estadual proíbe uso de celular na escola

Medida restringe utilização de aparelhos a fins pedagógicos nas salas de aulas e bibliotecas das unidades públicas e particulares.

Celulares e equipamentos eletrônicos estão proibidos nas salas de aula e em bibliotecas das escolas públicas e particulares de Pernambuco. A lei nº 15.507, de 21 de maio de 2015, regulamenta o uso dos aparelhos no ambiente escolar e prevê punições caso as normas sejam desrespeitadas. Caberá aos diretores informar os alunos sobre a lei e aplicar as penalidades a partir do que diz o regimento da escola. O estado de São Paulo é pioneiro na proibição do uso de celular nas escolas e tem uma lei que regulamenta a utilização de equipamentos eletrônicos desde 2007. Santa Catarina e Rio Grande do Sul aprovaram lei semelhante em 2008. Ceará, Mato Grosso, Bahia, Rondônia, Goiás e Rio de Janeiro são estados onde o uso de celular em sala de aula também é proibido.

Disponível em: <http://www.diariodepernambuco.com.br/app/noticia/vidaurbana/
2015/05/26/interna_vidaurbana,578225/lei-estadual-proibe-uso-de-celular-na-escola.shtml>.
Acesso em: 18 nov. 2015. (Adaptado).

Dadas as afirmativas acerca da notícia,

I. O uso do celular foi proibido na sala de aula por ser prejudicial ao processo de aprendizagem.

II. Há uma banalização no uso inapropriado de celulares dentro da sala de aula.

III. O uso de celulares é permitido no desenvolvimento de atividades pedagógicas.

IV. Existe uma proibição semelhante para as escolas públicas de ensino básico em todo o Brasil.

verifica-se que está(ão) correta(s) apenas

Nem sempre apenas saber o que faz um professor é suficiente para dar autenticidade à ação docente. Muito menos é o suficiente para tornar essa ação eficiente e eficaz no alcance de seus objetivos educativos. O que ocorre é que o sistema em que está inserido o professor muitas vezes impõe determinados comportamentos, limitando assim sua autonomia docente. E nesse contexto, vale lembrar que, mesmo com esta imposição de limites, ainda há certa autonomia do docente na sala de aula na adaptação dos métodos e técnicas, na introdução de novos materiais, nas atividades extracurriculares, na adequação do ensino para determinada clientela.

RAMOS, J. de V. Profissionalização do professor na contemporaneidade. [s/d], [s/p].
Disponível em: <http://www.semec.pi.gov.br/Dimon/Arquivos/CMEIIICOMET/Arquivo4686.pdf>.
Acesso em: 17 nov. 2015.

Nesse contexto, o processo de profissionalização docente depende da

Disponível em: <http://3.bp.blogspot.com/-
JZBqopGUr5E/TcH7FnYcdlI/AAAAAAAAAPA/7rK4RAj7OFc/s1600/inlus%25C3%25A3o+excludente.jpg>.
Acesso em: 27 out. 2015.

A inclusão dos educandos com deficiência pressupõe, no professor, uma mudança relativa à sua

Disponível em: <http://3.bp.blogspot.com/-
lsH55UyTRnQ/UI7S2ZYdA6I/AAAAAAAAAGE/2gWQiNx8XFk/s1600/interdisciplinaridade.jpg>.
Acesso em: 18 nov. 2015.

O contexto do cartum defende a necessidade de os professores desenvolverem uma política de interdisciplinaridade que visa

A Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio (PNAD), de 2011, apontou que o Brasil tem mais de 1,7 milhão de adolescentes entre 15 e 17 anos fora da escola. É preciso entender o que está levando os adolescentes a interromper a trajetória escolar antes de ela chegar ao fim. Não dá pra ignorar que fatores externos à Educação – como trabalho, gravidez precoce, constituição de uma nova família, problemas de saúde etc. – impactam a permanência deles. A hipótese mais recorrente é a de que a pobreza forçaria o jovem a parar de estudar para ganhar dinheiro. Os dados do PNAD mostram que, entre os que têm renda familiar até dois salários mínimos, 17,6% deixaram os estudos, enquanto os que vivem em casas com ganhos superiores a seis salários mínimos a proporção cai para 4,7%. No entanto, diferentemente do que poderíamos supor, a maioria dos evadidos (61,7%) não estuda nem tem uma ocupação profissional. Em outro estudo, da Fundação Getúlio Vargas, 27,1% dos adolescentes evadidos alegaram necessidades de trabalho e geração de renda, 10,9% afirmaram ter dificuldade de acesso à escola e 40,3% admitiram falta intrínseca de interesse.

PADIAL, K. Presença Conquistada. Revista Nova Escola. n. 286, out. 2015. p. 60 (adaptado).

Segundo o texto, a evasão escolar estaria relacionada a

Dados os princípios,

I. Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à dignidade da pessoa humana e de compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

II. Sociais: de reconhecimento dos aspectos históricos e sociais para garantir o fortalecimento dos laços entre os povos; como forma de diminuição das desigualdades entre pobres e ricos.

III. Políticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem comum e à preservação do regime democrático e dos recursos ambientais; da busca da equidade no acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefícios; da exigência de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de direitos entre os alunos que apresentam diferentes necessidades; da redução da pobreza e das desigualdades sociais e regionais.

IV. Estéticos: do cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; do enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; da valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente a da cultura brasileira; da construção de identidades plurais e solidárias.

V. Econômicos: da necessidade de preparar os cidadãos para o mercado de trabalho, atendendo às necessidades das empresas nacionais e internacionais.

verifica-se que são princípios norteadores das políticas educativas e das ações pedagógicas que os sistemas de ensino devem adotar apenas