Foram encontradas 35 questões.
A assertiva a seguir que expressa corretamente o pensamento de Vygotsky é:
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823465
Ano: 2015
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNEC-MG
Orgão: Pref. Contagem-MG
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNEC-MG
Orgão: Pref. Contagem-MG
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Na faixa etária de 4 e 5 anos, os conteúdos indicados são aprofundados e outros novos são acrescentados. Os conteúdos estão organizados em blocos e esta organização dos conteúdos visa assim contemplar as principais dimensões contidas nas especificidades dos diferentes conhecimentos e conteúdos. Essa divisão é didática, visando facilitar a organização da prática do professor e os conteúdos, sempre que possível, deverão ser trabalhados de maneira integrada, evitando-se fragmentar a vivência das crianças.
(BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. v. 3. Brasília; MEC-SEF, 1998, p. 180.)
Analise as assertivas abaixo e marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso para aquelas que correspondem aos conteúdos indicados pelos Referenciais Curriculares Nacionais a serem desenvolvidos com crianças de 4 e 5 anos.
( ) Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras.
( ) Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades e de relações simples de causa e efeito.
( ) Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas.
( ) Valorização do patrimônio cultural do seu grupo social e interesse por conhecer diferentes formas de expressão cultural.
( ) Identificação de alguns papéis sociais existentes em seus grupos de convívio, dentro e fora da instituição.
A sequência CORRETA, de cima para baixo é:
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O século XX foi marcado por transformações cruciais e intensas mudanças na mentalidade e no comportamento da sociedade, provocando uma crise nos seus sistemas, principalmente, no campo educativo e nos modelos pedagógicos.
A alternativa que apresenta características relativas à Primeira República, à Segunda República e à República Nova, respectivamente, é:
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817680
Ano: 2015
Disciplina: Direito Constitucional
Banca: FUNEC-MG
Orgão: Pref. Contagem-MG
Disciplina: Direito Constitucional
Banca: FUNEC-MG
Orgão: Pref. Contagem-MG
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Leia o fragmento a seguir.
A representação da docência como "vocação" e "missão" de certa forma afastou socialmente a categoria dos professores da ideia de uma categoria profissional de trabalhadores que lutam por sua sobrevivência, prevalecendo a perspectiva de "doação de si", o que determinou, e determina em muitos casos, as dificuldades que professores encontram em sua luta categorial por salários, dificuldades estas que estão presentes no âmbito social e político, bem como na cultura intracategoria. Essa representação está associada à própria gênese histórica da profissão e tem peso não só nas dimensões materiais dos sistemas educacionais, como também nas "mentalidades dos professores, suas identidades e suas práticas", [...]. Hoje o trabalho docente vem sendo, cada vez mais, colocado em contexto de progressiva especialidade profissional, porém, nem sempre prevalece essa visão nas políticas locais ou regionais no trato das questões da carreira docente.
(GATTI, Bernadete Angelina; BARRETO, Elba Siqueira de Sá. (Coord). Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009. p. 239)
A valorização do magistério passa por instâncias de gestão da educação pública. Sob esta perspectiva, a existência de planos de carreira para o magistério é um princípio que foi consolidado na:
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817592
Ano: 2015
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNEC-MG
Orgão: Pref. Contagem-MG
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNEC-MG
Orgão: Pref. Contagem-MG
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O trabalho com noções matemáticas na educação infantil atende, por um lado, às necessidades das próprias crianças de construírem conhecimentos que incidam nos mais variados domínios do pensamento; por outro, corresponde a uma necessidade social de instrumentalizá-las melhor para viver, participar e compreender um mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades.
Considerando-se a proposta do Referencial Curricular Nacional para a construção lógico-matemática das crianças da educação infantil, analise as assertivas abaixo e marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.
( ) O concreto e o abstrato caracterizam-se como duas realidades dissociadas, já que o abstrato é identificado com as representações formais, com as definições e sistematizações. Essa concepção, porém, dissocia a ação física da ação intelectual, dissociação que não existe do ponto de vista do sujeito.
( ) A conservação do número nas crianças pequenas é um pré-requisito para trabalhar com os números e, portanto, o trabalho com conteúdos didáticos específicos deve estar atrelado à construção das noções e estruturas intelectuais mais gerais.
( ) Apesar de a natureza do jogo propiciar também um trabalho com noções matemáticas, o seu uso como instrumento não significa, necessariamente, a realização de um trabalho matemático. A livre manipulação de peças e regras por si só não garante a aprendizagem.
( ) O jogo pode tornar-se uma estratégia didática quando as situações são planejadas e orientadas pelo adulto, visando a uma finalidade de aprendizagem Matemática, em um ambiente em que predomine a disciplina e o silêncio.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
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O projeto político-pedagógico, ao se constituir em processo democrático de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina do mando impessoal e racionalizado da burocracia que permeia as relações no interior da escola, diminuindo os efeitos fragmentários da divisão do trabalho que reforça as diferenças e hierarquiza os poderes de decisão.
(VEIGA, Ilma Passos (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1998.)
Nas instituições de Educação Infantil, o projeto político-pedagógico ou proposta pedagógica deve ter como objetivo garantir às crianças:
I- O avanço na educação infantil com soluções educativas da tradição assistencialista para a superação das desigualdades.
II- O desenvolvimento integral de suas identidades, para que sejam capazes de crescer como cidadãos, cujos direitos à infância são reconhecidos.
III- O acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens.
IV- O direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
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Texto I
De sexo em aula a robô professor: veja polêmicas na educação
Você já imaginou ter uma aula de sexo ao vivo na universidade? Ou trocar o professor por um robô que ensina inglês? Já pensou em aprender matemática utilizando um videogame? Essas e outras iniciativas adotadas em sala de aula em diversos países geraram muita polêmica.
E no Brasil? Um dos maiores problemas enfrentados por professores e alunos é a violência nas escolas. São inúmeros casos de agressão, chegando até mesmo à morte. Mas a tecnologia também está entre as nossas polêmicas. Os pais de uma estudante, por exemplo, foram condenados a pagar multa de R$ 1 mil após a garota utilizar o celular na escola. Você concorda com isso? Veja polêmicas que envolvem a educação e a opinião de especialistas sobre cada caso.
Texto II
Robôs substituem professores na Coreia do Sul
O professor é um ator fundamental no processo da educação. Mas e se ele for substituído por um robô? É o que acontece na Coreia do Sul, onde um programa colocou 30 máquinas controladas à distância para dar aulas de inglês em 30 escolas primárias do país.
Os robôs são chamados de Engkey, têm pouco mais de 1 m de altura. Outra curiosidade é que os professores que controlam as máquinas nem são coreanos, e sim filipinos. As máquinas são de última tecnologia, conseguem inclusive ler os livros físicos dos alunos e dançar movendo a cabeça e braços.
Segundo os responsáveis pelo projeto, a questão financeira contou muito para o uso dos robôs. "Com boa formação e experiência, os professores filipinos são uma mão-de-obra mais barata do que os daqui", disse Sagong Seong-Dae, um dos cientistas responsáveis pelo projeto, ao site britânico Daily Mail.
Os responsáveis fazem questão de destacar, no entanto, que os robôs não vão substituir completamente a atuação dos professores humanos, apesar do investimento governamental de cerca de US$ 1,5 milhão, algo em torno de R$ 2,5 milhões. Cada robô tem o preço de aproximadamente R$ 12 mil.
Veja a opinião de um especialista sobre o assunto
Opinião de um especialista
Texto III
É impossível tratar desta reportagem sem pensar nas novidades que cercam a educação de crianças, visto que elas se referem também a um novo tipo de infância, decorrente do advento da informática: a ciberinfância. Esta diz respeito às crianças que nasceram em contato com a tecnologia e não conseguem imaginar o mundo sem estes recursos. As crianças da ciberinfância manipulam facilmente os aparelhos eletrônicos, dispensando, muitas vezes, qualquer instrução. A forma como elas utilizam esses artefatos é bastante pessoal e está ligada, na maioria das vezes, a atividades de lazer e entretenimento.
Entretanto, muitos dos professores que atuam com os ciberinfantes são imigrantes digitais, têm pouca ou quase nenhuma intimidade com estas tecnologias e muitas vezes dificuldade para compreender seus recursos e funcionamento. Os imigrantes digitais, segundo Prensky (2001) são usuários do computador que ainda o vêem como novidade, precisam de mídias impressas e relacionam-se na rede apenas com conhecidos.
No caso específico da Coreia do Sul, o que a reportagem questiona ela mesmo responde: "o professor humano não faria falta", este professor mesmo com a entrada do robô em uma disciplina, ou seja, na aula de inglês, não deixa de atuar com as crianças visto que, monitora este trabalho à distância e usa o robô como recurso didático.
As experiências com o uso de TICs (Tecnologias de Informação e Comunicação) estão cada vez mais presentes na sala de aula, remetendo professores e alunos a uma nova relação com o saber, com a aprendizagem e com modos de educação, como no caso do robô coreano.
Tal experiência parece apontar novamente para os marqueteiros visionários e reformistas de plantão que, há mais de um quarto de século, desde a entrada dos primeiros microcomputadores na sala de aula, vêm anunciando o fim do professor. Já neste tempo o guru americano Seymour Papert apregoava o fim não só do professor, mas, também, da escola.
Os anúncios acerca do potencial transformador da tecnologia têm uma história antiga e suas previstas revoluções não aconteceram. Os defensores de tecnologias têm estado sempre prontos para acusarem e preverem o fim dos professores que de algum modo e dentre todas as mazelas de seu cotidiano continuam ensinando as crianças, muitos deles com a certeza de que todas as TICs que possa vir a facilitar sua prática podem ser muito bem-vindas a educação dos escolares.
Leni Vieira Dornelles
(Disponível em: <http://www.terra.com.br/noticias/educacao/infograficos/polemicas-na-educacao/polemicas-na-educacao-02b.htm>. Acesso em: 2 jun. 2015.)
O argumento com que o especialista em educação fundamenta sua opinião é:
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Os Indicadores da Qualidade na Educação Infantil têm por objetivo oferecer às equipes de educadores e às comunidades atendidas pelas instituições de educação infantil um importante instrumento de apoio ao seu trabalho. Compreendendo os pontos fortes e fracos da instituição de educação infantil, a equipe gestora pode intervir na realidade da escola, melhorando sua qualidade, definindo as prioridades e traçando um caminho para a construção de um trabalho pedagógico e social significativo.
Sabendo disso, a Diretora da Escola Chapeuzinho Vermelho, Dona Rommy, providenciou, juntamente com a equipe pedagógica da escola, uma avaliação da qualidade da instituição que dirige, por meio de um processo participativo e aberto a toda comunidade. Depois de concluído o processo de avaliação, um aspecto que chamou a atenção diz respeito ao ritmo das crianças, à sua identidade, desejos e interesses, bem como às suas ideias, conquistas e produções, pois recebeu da comunidade a cor vermelha.
Esses indicadores dizem respeito à dimensão:
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803669
Ano: 2015
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNEC-MG
Orgão: Pref. Contagem-MG
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNEC-MG
Orgão: Pref. Contagem-MG
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As pessoas com deficiência se reposicionam socialmente a partir da tomada de consciência, dessa minoria política, enquanto sujeitos de direitos. Dentre esses direitos está o direito à educação, à aprendizagem, em um sistema educacional inclusivo, que inclua as crianças com deficiência e promova o seu desenvolvimento, dando-lhes oportunidades de aprendizagem por meio de recursos e serviços que ajudem a eliminar barreiras à aprendizagem, como por exemplo, a comunicacional e a pedagógica.
( FÁVERO, Osmar et al. Tornar a educação inclusiva. Brasília: UNESCO, 2009. p.34. Disponível em:<
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formação/Educação_Especial_MIOLO.pdf>. Acesso em: 19 jun2015)
A educação especial, à luz de uma nova perspectiva, é entendida como uma modalidade:
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797467
Ano: 2015
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNEC-MG
Orgão: Pref. Contagem-MG
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNEC-MG
Orgão: Pref. Contagem-MG
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As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010) apontam que para a efetivação de seus objetivos, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem:
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