A charge é um poderoso instrumento político. Fazendo uso de caricatura, cujo desenho enfatiza ou exagera alguma(s) característica(s) da(s) personagem(ns) de forma humorística são acentuados gestos, vícios ou hábitos particulares e revela-se o caráter do indivíduo.

Wildson Santos, em Contextualização no ensino de Ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica, discute desafios a serem enfrentados pelos professores ao abordarem a perspectiva CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no ensino de ciências. Para o autor, tornar o ensino de ciências menos dogmático e mais contextualizado com a sociedade em que vivemos é uma das principais superações a ser vencida.

A alternativa que NÃO retrata objetivos da contextualização CTS do ensino de ciências é:

Os estudos que são feitos sobre a sala de aula das escolas brasileiras e que investigam as práticas didáticas utilizadas pelos professores para ensinar os diferentes conteúdos constatam que a maioria dos professores utiliza estratégias didáticas de dominação na tentativa de controlar todo o comportamento dos alunos que se mostram inquietos e insatisfeitos. Nesse modelo, ocupa-se fundamentalmente com o ensino de conteúdos fragmentados e de uma simbologia que confirmam a manutenção dos ideais já estabelecidos.

Para Dewey, o conhecimento é uma atividade dirigida que não tem um fim em si mesmo, mas está voltado para a experiência. As ideias são hipóteses de ação e, como tal, são verdadeiras à medida que funcionam como orientadoras da ação. Portanto, tem valor instrumental para resolver os problemas colocados pela experiência humana.

(ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação e da Pedagogia: geral e do Brasil. 3ed. São Paulo: Editora Moderna, 2006. p. 261.)

Considerando-se o pressuposto acima, pode-se afirmar que Dewey, ao estimular a atividade dos alunos para a aprendizagem, enfatizava:

Elliot Eisner, em seu texto Estrutura mágica no ensino de Arte, fala sobre a importância da sequência e da continuidade no currículo da Arte Educação como disciplina.

Assinale a alternativa que NÃO corresponde às ideias do autor:

De acordo com os PCNs, o espaço da aula de Arte deve favorecer a produção artística dos alunos.

Sobre esse espaço, analise as seguintes afirmações:

I- Uma sala de aula com carteiras fixas dificulta o trabalho em grupo, o diálogo e a cooperação; armários trancados não ajudam a desenvolver a autonomia do aluno, como também não favorecem o aprendizado da preservação do bem coletivo. A organização do espaço reflete a concepção metodológica adotada pelo professor e pela escola.

II- O espaço de aprendizagem deve se restringir à escola, sendo desnecessário propor atividades que ocorram fora dela. A programação deve contar com as possibilidades existentes em cada local e as necessidades de realização do trabalho escolar.

III- É preciso considerar a possibilidade de os alunos assumirem a responsabilidade pela decoração, ordem e limpeza da classe. Quando o espaço é tratado dessa maneira, passa a ser objeto de aprendizagem e respeito.

Marque a alternativa que apresenta apenas assertiva(s) CORRETA(S):

Read the sentence that is written out of order. Choose the alternative that presents the sentence rewritten CORRECTLY:

They always aggressively have about for four hours discussed problems school-related.

A questão da seleção de conteúdos mostra-se como relação de poder ao estabelecer um reconhecimento dos grupos e sua afirmação. O objetivo da instituição escolar é promover o acesso de todos os homens aos bens culturais, estabelecendo um compromisso com o seu tempo, sua sociedade e atuando como agente de formação de cidadãos. O que vai ser ensinado, quer a cultura quer os bens culturais,em sala de aula, expressa o imenso desafio do ensino da história na busca contínua de respostas a duas questões centrais: Quais histórias? Quais cidadanias? Essas duas questões:

Analise as proposições.

I- A vivência das modalidades esportivas no âmbito das aulas de Educação Física confronta o(a) professor(a) da disciplina no sentido de se posicionar sobre dar continuidade às maneiras excludentes, alienantes e preconceituosas de se ensinar essa prática corporal ou, rompendo com essa lógica, apostar em seu potencial educativo, na perspectiva do seu tratamento como conhecimento, como cultura a ser produzida e transformada pela prática docente na interação com os alunos.

II- A presença do esporte como conteúdo das aulas de Educação Física no Brasil se tornou significativa e hegemônica a partir da década de 1920. Com o fim da Segunda Guerra Mundial e início da Guerra Fria, a pressão pelo reconhecimento do país no cenário geopolítico internacional encontrou no esporte uma estratégia potente, atribuindo ao sistema educacional o objetivo de formar atletas para representarem a nação nas competições, transformando a aula de Educação Física em um momento de treinamento esportivo.

A alternativa CORRETA é: