Os Sistemas de Avaliação do Brasil permitem observar como as reformas em educação estão avançando e, mais importante, quais os acertos e correções em curso exigidos para sua real efetividade. Fazem parte desse sistema, EXCETO:

Em seu livro “Avaliar para conhecer, examinar para excluir” o autor J. M. Mendez Alvarez apresenta o conceito de visão positivista do conhecimento. Segundo o autor, tendo em vista a mentalidade positivista, o conhecimento é constituído:

LUCKESI (1995), em seu livro "Avaliação da Aprendizagem escolar: estudos e proposições", fala sobre as funções da avaliação da Aprendizagem como diagnóstico para a tomada de decisão em meio a busca de maior satisfatoriedade nos resultados. Assinale abaixo a alternativa que não compete a avaliação que vislumbra esse prisma:

Em seu livro intitulado didática, José Carlos Libâneo aborda a problemática do fracasso escolar, o apontando como "um dos mais graves problemas do sistema escolar brasileiro". Para LIBÂNEO (1992), "o fracasso escolar se evidencia pelo grande número de reprovações nas séries iniciais do ensino de 1º grau, insuficiente alfabetização, exclusão da escola ao longo dos anos, dificuldades escolares não superadas que comprometem o prosseguimento dos estudos".

Assinale com (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO as afirmativas abaixo, considerando as contribuições do autor para reflexão acerca do fracasso escolar:

▢ A exclusão das crianças não tem a ver, em grau significativo com aquilo que a escola e os professores fazem ou deixam de fazer.

▢ Entre as causas determinantes da reprovação, a mais decisiva foi o fato de escola, na sua organização curricular e metodológica, não está preparada para utilizar procedimentos didáticos adequados para trabalhar com as crianças pobres.

▢ Uma das formas para coibir o fracasso escolar é a capacidade do professor prever quais os alunos que serão reprovados já no início do ano colaborando assim para a implantação de uma metodologia eficaz para prevenir a reprovação.

▢ O fracasso escolar também está relacionado ao fato de que os objetivos são planejados tendo em vista uma criança idealizada e não uma criança concreta, cujas características de aprendizagem são determinadas pela sua origem social.

▢ Há fatores hereditários que determinam diferentes tipos de inteligência, mas a maioria das crianças são intelectualmente capazes.

▢ A influência do Meio, especialmente do ensino, pode facilitar ou dificultar o desenvolvimento da Inteligência.

“A denominação transtorno de aprendizagem é, na verdade, um termo generalista, que inclui diferentes dificuldades cognitivas relacionadas ao processamento de informações. Pode afetar a leitura, a ortografia, a motricidade, a expressão, o raciocínio e o senso numérico do aluno, levando a dificuldades dentro e fora do ambiente acadêmico”.

Fonte: https://blog.saraivaeducacao.com.br/transtorno-de-aprendizagem/,

Assinale abaixo a alternativa que corresponde a uma INVERDADE relacionada a temática:

“ questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola se constituiu, mas trabalha ainda considerando as disciplinas. diz respeito à compreensão dos diferentes objetos de conhecimento, possibilitando a referência a sistemas construídos na realidade dos alunos”.

Assinale a única alternativa que completa corretamente as lacunas.

Em seu livro “Psicologia na educação”, as autoras Cláudia Darwin e Zilma de Oliveira abordam três concepções de desenvolvimento e suas repercussões na escola a saber: a Concepção Inatista, a Concepção Ambientalista e a Concepção Interacionista. Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, conceituando cada uma dessas concepções. Em seguida, assinale a alternativa que corresponde a essa relação.

1. Concepção Inatista.

2. Concepção Ambientalista.

3. Concepção Interacionista.

▢ As qualidades e capacidades básicas de cada ser humano - sua personalidade, seus valores, hábitos e crenças, sua forma de pensar, suas reações emocionais e mesmo sua conduta social - já se encontrariam basicamente prontas e em uma forma final por ocasião do nascimento, sofrendo pouca diferenciação qualitativa e quase nenhuma transformação ao longo da existência.

▢ O organismo e o meio exercem ação recíproca. Um influencia o outro e essa interação acarreta mudanças sobre o indivíduo.

▢ O papel do ambiente (e, portanto, da educação e do ensino) é tentar interferir o mínimo possível no processo do desenvolvimento espontâneo da pessoa.

▢ Homem é concebido como um ser extremamente plástico, que desenvolve suas características em função das condições presentes no meio em que se encontra.

▢ Deriva da corrente filosófica denominada empirismo, que enfatiza a experiência sensorial como fonte do conhecimento.

▢ O conhecimento é entendido como um processo construído pelo indivíduo durante toda a sua vida, não estando pronto ao nascer, nem sendo adquirido passivamente graças as expressões do meio.

Grandes estudiosos, como Jean Piaget (1896-1980) e Lev Vygotsky (1896-1934), já atribuíam importância à afetividade no processo evolutivo, mas foi o educador francês Henri Wallon (1879-1962) que se aprofundou na questão. Ao estudar a criança, ele não coloca a inteligência como o principal componente do desenvolvimento, mas defende que a vida psíquica é formada por três dimensões. São elas:

De acordo com Emilia Ferreiro e Ana Teberosky (1989), a criança passa por um processo de aquisição de escrita baseado em níveis de hipóteses. Assinale a alternativa que compreende esses níveis:

De acordo com as diretrizes operacionais para a implantação do Ensino Fundamental de nove anos, definidas na Resolução CNE/CEB nº 1, de 14 de janeiro de 2010: