A discussão acerca da avaliação do desempenho escolar evidencia a necessidade de reflexão sobre formas alternativas de avaliar e conhecer o aluno, principalmente quando se refere ao aluno com deficiência. Analise as ideias de Miranda e Bordás sobre avaliação na Educação Especial, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O estabelecimento de formas de avaliação comuns a todos os alunos é adequado para conhecer o seu nível de conhecimento e aprendizagem.

( ) Os professores têm uma concepção diversificada de avaliação educacional; alguns a concebem como verificação da assimilação de conteúdos e objetivos específicos, outros consideram que a avaliação do aluno com deficiência deve ser diferente à do ensino regular.

( ) Os erros no procedimento de diagnóstico e a inexistência de avaliação e acompanhamentos adequados vêm perpetuando uma série de equívocos quanto ao processo de ensino e aprendizagem dos alunos especiais.

( ) A avaliação na perspectiva inclusiva é um processo contínuo e contextualizado no qual a referência deve ser a trajetória individual do estudante, sem que haja classificações ou comparações.

( ) Em todos os casos, a avaliação é realizada para obter um diagnóstico que justifique o atendimento na educação especial.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, cima para baixo, é:

Segundo Fonseca, a escola como instituição social, não poderá continuar a agir no sentido inverso, rejeitando, escorraçando ou segregando aqueles que não aprendem como os outros, sob pena de negar a si própria. Portanto, se um aluno com necessidades educativas especiais apresentar algum problema de aprendizagem ao longo de sua escolarização, compete ao professor, EXCETO:

Os alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE) têm direito à educação realizada em classes comuns e ao Atendimento Educacional Especializado (AEE) complementar ou suplementar à escolarização. Esse atendimento deve ser realizado, preferencialmente, em Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), conceituadas como espaços:

I. Organizados com materiais didáticos, pedagógicos, equipamentos e profissionais com formação para o atendimento às necessidades educativas especiais.

II. Em que os professores atendam diversas áreas do conhecimento, considerando os aspectos relacionados ao estágio de desenvolvimento cognitivo dos alunos, os recursos específicos para que ocorra seu aprendizado e as atividades de complementação e suplementação curricular.

III. Existentes na escola em que os alunos estejam matriculados, ou de outra escola, exceto em centros de AEE.

IV. De atendimento educacional especializado para os alunos com necessidades educacionais especiais, por meio de desenvolvimento de estratégias de aprendizagem centradas em um novo fazer pedagógico que favoreça a construção de conhecimentos, o desenvolvimento do currículo e a participação na vida escolar.

Quais estão INCORRETAS?

O conceito de identidade docente embute uma realidade que evolui e se desenvolve, tanto pessoal como coletivamente. Segundo Carlos Marcelo, a identidade profissional apresenta as seguintes características:

I. É um processo evolutivo de interpretação e reinterpretação de experiências, coincidindo com a ideia de que o desenvolvimento dos professores é visto como aprendizagem ao longo da vida.

II. Constitui uma experiência única, envolve somente a pessoa do professor e responde à pergunta: Quem sou eu?

III. Composto por subidentidades mais ou menos relacionadas entre si, possuindo relação com os diferentes contextos nos quais os professores se movimentam.

IV. Envolve percepção de autoeficácia, motivação, compromisso e satisfação no trabalho, fatores importantes para que os docentes se tornem bons professores.

Quais estão corretas?

Que todas as crianças, sempre que possível, possam juntas, independentemente de suas e diferenças. As crianças com necessidades educacionais especiais devem receber todo apoio adicional necessário para garantir uma educação eficaz, por isso, deverá ser dispensado apoio contínuo, desde ajuda nas classes comuns até a aplicação de programas suplementares de apoio na escola, ampliando-os quando necessário, para receber a ajuda de professores especializados e de pessoal de apoio . (Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica).

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Segundo Meira (2001), uma escola inclusiva supõe que as diferenças sejam parte de seus estatutos. Nesse sentido, há desafios a enfrentar, dentre os quais:

I. O espaço arquitetônico da escola deve favorecer a locomoção, com autonomia, de crianças com paralisia cerebral que utilizam cadeira de rodas.

II. Os conteúdos pedagógicos devem apresentar múltiplas possibilidades de construção de aprendizagem para que diferentes crianças possam avançar na aprendizagem.

III. Os alunos com necessidades especiais devem atender as demandas escolares da mesma forma que seus colegas que não apresentam dificuldades.

IV. A homogeneidade é ilusória, por isso as crianças devem ser demandadas de igual forma, uma vez que todas são iguais.

Quais estão corretas?

A interdisciplinaridade pode ser entendida como intercâmbio mútuo e integração recíproca entre várias ciências. A partir dessa concepção de Piaget, pode-se afirmar que o conhecimento interdisciplinar pressupõe indagações necessárias à prática docente, dentre as quais:

I. Como trabalhar a interdisciplinaridade com várias áreas curriculares?

II. Quais os cuidados que se deve ter ao integrar os conhecimentos disciplinares?

III. De que formas a interdisciplinaridade pode ser construída?

IV. Em quais ações da prática escolar se busca a interdisciplinaridade?

Quais estão corretas?

Analise as assertivas abaixo sobre os elementos que influenciam a educação na contemporaneidade e que repercutem no trabalho escolar e na formação dos professores, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas, segundo os estudos de Imbernón (2009).

( ) Uma mudança acelerada da sociedade e nas estruturas materiais, institucionais e na organização da convivência entre as pessoas, das famílias, da produção e da distribuição de bens, que influenciam as formas de viver, pensar e agir.

( ) As vertiginosas mudanças dos meios de comunicação de massa, que, associadas às transformações da vida pessoal e institucional, provocaram uma crise nas formas tradicionais de transmitir o conhecimento, por meio de leituras, textos etc., afetando também as instituições que se dedicam a isso.

( ) O reconhecimento de que a educação é um patrimônio exclusivo dos professores, tendo em vista que a comunidade e os seus diversos meios são parceiros utópicos e distantes.

( ) A instituição de novas instâncias socializadoras, como a televisão, os meios de comunicação de topo, redes de informática etc., que partilham com o professorado o poder da transmissão do conhecimento, entre tantas outras.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Na maioria das escolas, os currículos são organizados em torno de disciplinas e de forma fragmentada. De acordo com Libâneo (2002), analise as seguintes assertivas:

I. Um trabalho isolado de cada disciplina não possibilita a intercomunicação de saberes e também não favorece a ampliação da capacidade de argumentação.

II. A disciplinaridade é um passo necessário à interdisciplinaridade, bem como as disciplinas são o ponto de apoio para o trabalho interdisciplinar.

III. O ensino é reduzido à exposição oral dos conteúdos factuais e ao material informativo do livro didático, não considerando o processo de investigação.

Quais estão corretas?

Sobre o currículo, Sacristan (2013) NÃO concorda que: