Considerando a organização do (1º§), marque a afirmação incorreta.

Analise as proposições com V(Verdadeiro) ou F(Falso). Após análise, marque a série correta.

( ) A estrutura do primeiro parágrafo explicita a opinião do enunciador em tom sincero, revelando postura crítica e madura de quem se atém à educação brasileira.

( ) O título exemplifica período simples oração absoluta.

( ) Os verbos: “contrariando” e “afirmo” expressam a ideia paradoxal eleita como estratégia para desenvolver o teor discursivo narrativo.

( ) O terceiro parágrafo inicia com ideia de relato pessoal de um estudante observador.

( ) No quarto parágrafo, registram-se estruturas frasais que enunciam, respectivamente: opinião construída com elemento pronominal possessivo que exemplifica concordância nominal com substantivo e adjetivo; ideia expressa por discurso direto em tom coletivo; questionamento sugestivo de provocação da reflexão do leitor.

A palavra gêneros sempre foi bastante utilizada pela teoria literária com um sentido especificamente literário, identificando os gêneros literários clássicos — o lírico, o épico, o dramático — e os gêneros modernos, como o romance, a novela, o conto, o drama, etc. Mikhail Bakhtin — pesquisador russo que, no início do século XX, dedicou-se aos estudos da linguagem e da literatura — foi o primeiro a empregar a palavra gêneros com um sentido mais amplo, referindo-se também às diferentes modalidades de texto que empregamos nas situações cotidianas de comunicação. Segundo Bakhtin, todos os textos que produzimos, sejam orais ou escritos, apresentam um conjunto de características relativamente estáveis, tenhamos ou não consciência delas. Essas características configuram diferentes gêneros textuais, que podem ser caracterizados por “aspectos básicos coexistentes.”

Em relação aos “aspectos básicos coexistentes”, marque a série que registra nomenclatura correta e completa.

Na introdução dos estudos da “Avaliação e aprendizagem na Escola: a prática pedagógica como eixo da reflexão”, enfatizando-se: a concepção de avaliação formativa; a complexidade de se selecionar o que ensinar; os saberes relevantes para o estudante na escola e para sua inserção social.

(Por: Telma Ferraz Leal; Eliana Borges Correia de Albuquerque; Artur Gomes de Morais – Professores de Pedagogia)

Marque o que não faz parte dos “Pressupostos” da “Avaliação e aprendizagem na Escola: a prática pedagógica como eixo da reflexão.”

Discorrendo sobre “A Infância e sua singularidade”- Sonia Kramer, Pedagoga e Professora, enuncia o pressuposto referenciando “a experiência com a cultura como sendo o elo entre educação infantil e ensino fundamental”.

Entendendo o trabalho centrado na “A Infância e sua singularidade”, a enunciadora registra como objetivo:

A língua é um sistema que tem como centro a interação verbal, que se faz através de textos ou discursos, falados ou escritos. Isso significa que esse sistema depende da interlocução (inter+ locução = ação linguística entre sujeitos).

Partindo dessa concepção, uma proposta de ensino de língua deve valorizar o uso da língua em diferentes situações ou contextos sociais, com sua diversidade de funções e sua variedade de estilos e modos de falar. Para estar de acordo com essa concepção, é importante que o trabalho em sala de aula se organize em torno do uso e que privilegie a reflexão dos alunos sobre as diferentes possibilidades de emprego da língua. Isso implica, certamente, a rejeição de uma tradição de ensino apenas transmissiva, isto é, preocupada em oferecer ao aluno regras e conceitos prontos, que ele só tem que memorizar, e de uma perspectiva de aprendizagem centrada em automatismos e reproduções mecânicas. Por isso é que uma adequada proposta para o ensino de língua deve prever não só o desenvolvimento de capacidades necessárias às práticas de leitura e escrita, mas também de fala e escuta compreensiva em situações públicas (a própria aula é uma situação de uso público da língua).

(Por: Antônio Augusto F. Batista e al. Equipe da UFMG – Próletramento. Alfabetização e Linguagem.)

Analise as proposições com V(Verdadeiro) ou F(Falso). Após análise, marque a série correta.

( ) No curso da História, o conceito de alfabetização se identificou ao ensino-aprendizado da “tecnologia da escrita”, quer dizer, do sistema alfabético de escrita, o que, em linhas gerais, significa, na leitura, a capacidade de decodificar os sinais gráficos, transformando-os em “sons”, e, na escrita, a capacidade de codificar os sons da fala, transformando-os em sinais Gráficos (correspondendo aos grafemas e fonemas).

( ) A partir dos anos 1980, o conceito de alfabetização foi ampliado com as contribuições dos estudos sobre a psicogênese da aquisição da língua escrita, particularmente com os trabalhos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky.

( ) De acordo com os referidos estudos, o aprendizado do sistema de escrita se reduziria ao domínio de correspondências entre grafemas e fonemas (a decodificação e a codificação), caracterizando-se como um processo ativo por meio do qual a criança, desde seus primeiros contatos com a escrita, construiria e reconstruiria hipóteses sobre a natureza e o funcionamento da língua escrita, compreendida como um sistema de representação, de forma meramente simbólica.

( ) O termo alfabetização (na sua evolução) passou a designar o processo não apenas de ensinar e aprender as habilidades de codificação e decodificação, mas também o domínio dos conhecimentos que permitem o uso dessas habilidades nas práticas sociais de leitura e escrita. É diante dessas novas exigências que surge uma nova adjetivação para o termo – alfabetização funcional – criada com a finalidade de incorporar as habilidades de uso da leitura e da escrita em situações sociais e, posteriormente, a palavra letramento.

( ) Com o surgimento dos termos letramento e alfabetização (ou alfabetismo) funcional, muitos pesquisadores preferiram usar a fusão alfabetização e letramento. Passando a utilizar ambos os termos no sentido restrito, para designar aquele que sabe ler.

Estudantes de 24 Estados brasileiros e do Distrito Federal participam das Paraolimpíadas Escolares, em São Paulo. O evento reuniu mais de 1.200 competidores, em dez modalidades: atletismo (para jovens com deficiência física, intelectual e/ou visual), natação (também disponível para as três deficiências), futebol de cinco (para deficientes visuais), futebol de sete (para deficientes físicos), goalball (para estudante com deficiência visual), tênis de mesa (para deficientes intelectual e/ou físico), bocha (para deficiente físico), judô (para deficiente visual), tênis em cadeira de rodas (voltado a deficiente físico) e voleibol sentado (para deficiente físico).

Analise as assertivas sobre Goalball.

I. O Goalball é uma modalidade criada exclusivamente para atletas cegos e portadores de visão subnormal.

II. Este esporte é ainda pouco conhecido entre os brasileiros. Ainda assim, nos últimos anos, nossos atletas têm progredido e ganho experiência internacional.

III. O Goalball é um esporte de equipe, do qual participam dois times de três jogadores, com, no máximo, três atletas reservas.

IV. Ao contrário de outras modalidades paraolimpícas, o goalball foi desenvolvido exclusivamente para pessoas com deficiência – neste caso a visual.

Estão corretas.

Guarapari é o balneário mais famoso do Espírito Santo. Identifique corretamente as características de suas praias.

1 Areia Preta

2 Meaípe

3 Namorados e Castanheiras

4 Praia do Morro 5 Enseada Azul

( ) Divididas por pedras enormes, intercaladas por arrecifes.

( ) Com ondas fracas e faixas douradas e escuras é a principal praia de areia monazítica de Guarapari.

( ) Formada pelas praias de Guaibura, Bacutia, Mucumã e Peracanga interligadas por areias brancas e finas, tem água extremamente cristalina que permite boa visibilidade e 8m de profundidade.

( ) De ondas fracas e areia grossa, é contornada por castanheiras, margeia uma antiga aldeia de pescadores.

( ) Com 4 km de extensão, com areia clara, fina e solta, é uma das maiores praias de Guarapari. Em uma das extremidades as ondas são fortes; na outra, as águas são calmas.

Marque a sequência correta.