Wallon defende que o processo de evolução depende tanto da capacidade biológica do sujeito quanto do ambiente, que o afeta de alguma forma. Desde então, segundo o autor, analise os itens abaixo:

I. A afetividade é expressa de três maneiras: por meio da emoção, do sentimento e da paixão.

II. A emoção, é a primeira expressão da afetividade.

III. O sentimento, por sua vez, já tem um caráter mais cognitivo.

IV. A afetividade está sempre presente em todos os momentos, movimentos e circunstâncias de nossas ações, assim como o ato motor e a cognição.

V. É no processo de socialização, o momento da relação com adulto, que a criança que se reconstrói intrinsecamente com as formas culturais e sociais do sentimento.

Marque a alternativa CORRETA:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, os conteúdos de Matemática para o Ensino Fundamental estão organizados em quatro blocos sendo: Números e operações, Espaço e forma, Grandezas e medidas e Tratamento da informação. Os conteúdos de Matemática para o Ensino Médio também estão organizados em blocos, sendo eles: Coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso:

( ) Análise de dados e probabilidade;

( ) Análise e Grandezas de medidas;

( ) Análise comparativas;

( ) Números e operações;

( ) Funções;

( ) Geometria.

Marque a sequência EXATA:

Ainda com relação às competências específicas de matemática para o ensino fundamental, classifique os itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):

( ) Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

( ) Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades.

( ) Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

( ) Compreender e utilizar, com flexibilidade e fluidez, diferentes registros de representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico, computacional etc.), na busca de solução e comunicação de resultados de problemas, de modo a favorecer a construção e o desenvolvimento do raciocínio matemático.

( ) Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

Marque a sequência EXATA:

Com relação às competências específicas de matemática para o ensino fundamental, analise os itens abaixo:

I. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

II. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

III. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.

Assinale a alternativa CORRETA:

Com relação aos cálculos aritmético e algébrico com números irracionais, configuram-se duas possibilidades. Sendo elas:

I. O aluno deve ser orientado a efetuar os cálculos seguindo regras operatórias análogas às que são válidas para os racionais. Esse fato pode conduzir, inclusive, à obtenção de infinitos irracionais por meio das operações fundamentais.

II. É a de efetuar cálculos com os irracionais por meio de aproximações racionais. Nesses casos apresenta-se uma situação apropriada para tratar o conceito de arredondamento e utilizar as calculadoras.

III. Em uma delas deve ser proposto situações que permitam aos alunos várias aproximações sucessivas de !$ \pi !$

IV. Propor situações que permitam aos alunos estarem atentos para o fato de que o trabalho com as medições pode se tornar um obstáculo entre aceitar a irracionalidade do conhecimento.

Marque a alternativa EXATA:

De acordo com os PCN, a importância do estudo do cálculo, em suas diferentes modalidades, justifica-se também pelo fato de que é uma atividade básica para o desenvolvimento das capacidades cognitivas do aluno, visto que:

Coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso:

( ) Possibilita o exercício de capacidades mentais como memória, dedução, análise, síntese, analogia e generalização;

( ) Permite a descoberta de princípios matemáticos como a equivalência, a decomposição, a igualdade, a desigualdade e a compreensão da estrutura do sistema de numeração decimal;

( ) Favorece o desenvolvimento da criatividade, da capacidade para tomar decisões e de atitudes de segurança para resolver problemas numéricos cotidianos;

( ) Busca favorecer de diferentes formas e procedimentos, soluções para um problema em análise e a comparação desses procedimentos.

Marque a sequência CORRETA:

Conforme descrito na BNCC, as habilidades matemáticas que os alunos devem desenvolver não podem ficar restritas à aprendizagem dos algoritmos das chamadas “quatro operações”, apesar de sua importância. No que diz respeito ao cálculo, é necessário acrescentar:

I. realização dos algoritmos das operações,

II. A habilidade de efetuar cálculos mentalmente,

III. Fazer estimativas,

IV. Usar calculadora,

V. Decidir quando é apropriado usar um ou outro procedimento de cálculo.

Marque a alternativa CORRETA:

Partindo do contexto tal qual está descrito na BNCC do ensino médio, “para atender às necessidades de formação geral indispensáveis ao exercício da cidadania e responder à diversidade de expectativas dos jovens quanto à sua formação, torna-se imprescindível reinterpretar, à luz das diversas realidades do Brasil, as finalidades do Ensino Médio estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, Art. 35) são:

I. A consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

II. A preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;

III. A convicção na capacidade que todos os estudantes têm de aprender e de alcançar objetivos que, explicitam a preparação para o mundo do trabalho;

IV. O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

V. A compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

Marque a alternativa CORRETA:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, a resolução de problemas de contagem, no ensino fundamental, coloca o aluno diante de situações em que é necessário agrupar objetos, em diferentes quantidades, caracterizando os agrupamentos feitos. Sendo assim, analise os itens abaixo:

I. Ao tentar solucionar essas situações, ele poderá aperfeiçoar a maneira de contar os agrupamentos e desenvolver, assim, o raciocínio combinatório.

II. Consequentemente, poderá desenvolver maior segurança e criatividade para enfrentar situações-problema de caráter aleatório, que dependem de uma contagem sistematizada e dispor de uma ferramenta útil e motivadora para a aprendizagem da probabilidade e da estatística.

III. Os primeiros contatos dos alunos com os problemas de contagem devem ter como objetivo a familiarização com os números e com agrupamentos de objetos, de maneira sistemática, formal ou informal.

Marque a alternativa CORRETA:

Segundo a BNCC em matemática, são processos de resolução de problemas, de investigação, de desenvolvimento de projetos e da modelagem podem ser citados como formas privilegiadas da atividade matemática, motivo pelo qual são, ao mesmo tempo, objeto e estratégia para a aprendizagem ao longo de todo o Ensino Fundamental. Esses processos de aprendizagem são potencialmente ricos para o desenvolvimento de competências fundamentais para o letramento matemático (raciocínio, representação, comunicação e argumentação) e para o desenvolvimento do pensamento computacional.

Estamos nos referindo: