Análise as afirmativas a seguir:

l. Ao adotar a perspectiva de multiletramentos e multiculturalidade no ensino de lingua estrangeira, a aprendizagem passa a ser reconhecida na troca de experiências entre pessoas, no choque de conceitos e realidades que desenvolvem a consciência critica.

II. Ao trazer a perspectiva da pluralidade cultural à escola, busca-se combater atitudes discriminatórias nas relações sociais entre pessoas de diferentes paises ao criar novas formas de relação social e interpessoal com interação e respeito ao estrangeiro.

Marque a alternativa CORRETA:

Considerando-se o ensino e a aprendizagem na perspectiva da pluralidade cultural, analise as afirmativas a seguir:

I. A pluralidade cultural oferece aos alunos oportunidades de reconhecimento de seu valor cultural em comparação com outros paises, valorização das diversas culturas presentes no Brasil e aprendizagem de formas de defesa contra preconceitos.

II. A pluralidade cultural é um fator de declinio da democracia por conta de seus efeitos no tecido social, através da fortificação da cultura individual e dos lagos entre grupos sociais.

Marque a alternativa CORRETA:

Analise as afirmativas a seguir:

I.O ensino da lingua inglesa na escola deve expor o aluno a informações e experiências oferecidas por diferentes préticas culturais, apresentando-o a outras possibilidades de se agir no mundo.

II. O curriculo escolar de lingua inglesa não é resultado de uma selegdo neutra, e reconhece o poder e influência da economia norte-americana e o papel hegemanico do inglês nas trocas internacionais.

III. O acesso à lingua inglesa através da escola representa ao aluno a possibilidade de se envolver em interações sociais que extrapolam seus limites geográficos e mudam o vínculo com seu espaço social mais imediato.

Marque a alternativa CORRETA:

Análise as afirmativas a seguir:

I. A função da avaliação é sustentar e orientar a pratica pedagógica essencialmente através da constatago do nivel linguístico alcançado pelo aluno.

II. A avaliação é uma atividade contínua e alimentadora do processo de ensino unicamente, pois dá retorno ao professor do desenvolvimento no percurso de aprendizagem linguistica.

lll. A avaliação da aprendizagem de língua inglesa não envolve outros participantes do processo educacional como pais ou sociedade, uma vez que evidencia resultados da prática pedagógica em sala de aula.

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Analise as afirmativas a seguir:

I. Uma forma de diminuir a assimetria interacional entre professores e alunos é diminuir, em sala de aula, o tempo preenchido pela fala do aluno, dando espago para que ele possa gradativamente se constituir sujeito do discurso.

II. O tempo de fala do professor em sala de aula pouco afeta o ensino da habilidade oral, visto que o aluno está aprendendo a se colocar no mundo pelo uso da lingua estrangeira, portanto, não tem habilidade para construir longos textos orais.

Marque a alternativa CORRETA:

Analise as informações a seguir:

I. As cruzadas representaram uma mudança no imaginário ocidental sobre o mundo islâmico. Assim como acontecia no século XIV, no Romance de Melusina eram muitas as regiões em conflito, sendo sempre os muçulmanos responsáveis pela pacificação.

II. Quando se referiu ao estabelecimento dos Lusignan e Chipre, Jean d’Arras usou como referência as relações entre os cristãos e os muçulmanos, especificamente os turcos otomanos, no final do século XIV, tratando-os como povos civilizados e próximos dos ocidentais.

III. Jerusalém já não era o principal foco, e no Romance de Melusina Famagusta, importante cidade portuária de Chipre, que toma seu lugar. De acordo com Jean d’Arras, é a presença dos infiéis naquela cidade e não em Jerusalém, que leva os Lusignan ao Oriente. Os infiéis, no caso, eram os cristãos.

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Analise as informações a seguir:

I. O preâmbulo da constituição estadunidense e, mais especificamente nos seus primeiros parágrafos, aparecem evocações explícitas aos direitos naturais. Tal fato nos levaria a crer que teriam sido eles, os direitos naturais, a justificativa para a separação das 13 colônias de sua metrópole. Porém, isso não é verdade. No texto, a única função do preâmbulo é o de anunciar os motivos formais pelos quais a independência se fazia necessária.

II. O que, de fato, o documento gostaria de “declarar”, era uma solução em que a coroa, tal como acontecia já em alguns terrenos britânicos, ficasse apenas como expectadora das 13 colônias. De fato, após os primeiros parágrafos, as reais alegações são apresentadas tanto no documento original de Jefferson, em um total de 29, quanto no documento final aprovado pelo Congresso Continental, totalizando 27. Essas causas da manutenção estão dispostas em um único conjunto, destacada no centro do texto.

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Analise as informações a seguir:

I. Nos idos de 23 de 1993, o conflito do Oriente Médio parecia se encaminhar para um final pacífico, quando os delegados palestinos e israelenses anunciaram em Oslo a formalização de um entendimento histórico entre Yasser Arafat e Yitzhak Rabin, provavelmente os dois líderes mais importantes de autoridade palestina e o Estado de Israel. As simbólicas três cartas trocadas entre os dois líderes reconheciam a legitimidade dos pleitos dos dois povos, comprometendo-se a negociar todas as questões espinhosas em um intervalo de cinco anos. Um mês após o anúncio do entendimento em Oslo, Arafat e Rabin celebraram nos jardins da Casa Branca o documento formal, os Acordos de Oslo, com a presença de Bill Clinton e vários chefes de estados árabes e europeus.

II. De uma forma geral, os Acordos previam o fim do conflito armado; retiradas israelenses de extensas partes dos territórios ocupados de Gaza e Cisjordânia; formação de um protestado palestino (Autoridade Nacional Palestina) com poderes administrativos e diplomáticos; cooperação nas áreas de segurança, infraestrutura e economia; e o início de negociações sobre um tratado de paz no transcorrer máximo de cinco anos. Apesar de seus limitados objetivos, os Acordos de Oslo de 1993 representavam revisões profundas nas doutrinas políticas e estratégicas dos dois atores, a saber, a ideia de extinção de Israel, propagada no início da fundação do Estado Judaico pelas forças palestinas, e o fim das ocupações em territórios palestinos.

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Analise as informações a seguir:

I. A principal característica da constituição do ano III, um de seus elementos mais casuísticos, foi o “decreto dos dois terços”, cujo objetivo era garantir que os monarquistas (instigados pelo autoproclamado Luís XVIII) tivessem a maioria na assembleia: nas primeiras eleições, dois terços dos futuros deputados deveriam ser escolhidos entre os convencionais, cujos mandatos estavam para expirar.

II. Mesmo com a queda dos jacobinos, permanecia, assim, “a lógica da salvação pública, segundo a qual a Revolução deveria ser defendida, inclusive ao custo da transgressão de seus princípios”. Dessa forma, dois importantes líderes, os antigos apoiadores do governo jacobino Tallien e Billayd-Varenne, falavam abertamente em manter o terror contra os traidores.

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Analise as informações a seguir:

I. O primeiro historiador da arte, ao menos considerado assim, é Giorgio Vasari. Ele foi pintor e arquiteto, todavia, seu mais memorável trabalho é um livro que tem como objetivo maior narrar “As Vidas dos melhores arquitetos, pintores e escultores de Cenni di Petro Cimabue até os nossos dias” (2011). A primeira edição dessa obra inaugural data de 1550 e se apresenta repleta de legitimação da própria arte, considerada como exclusivamente um produto ocidental.

II. Ainda sobre a História da Arte, o primeiro volume da obra pioneira de Giorgio Vasari era dedicado à obediência ao príncipe, uma vez que o trabalho foi dedicado a Cosme I de Médici (1519-1574). A segunda legitimação foi ao corpo social da arte, já que a segunda edição da obra apresentava um retrato em xilogravura de cada artista mencionado. Embora, de algum modo, afirmasse que não existia universalidade na arte.

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