Prova Completa: Professor - Desenvolvimento Infantil (Pref. Itatiba-SP - VUNESP

3732100 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itatiba-SP

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Professor - Desenvolvimento Infantil
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Educação Infantil

Segundo o Currículo do Ensino de Educação Infantil de Itatiba (2020), a educação infantil deve ser concebida como

A

um período voltado ao desenvolvimento de competências acadêmicas introdutórias de forma estruturada.

B

uma etapa de inserção gradual na rotina escolar, com foco na adaptação a normas e horários estabelecidos.

C

um processo formativo que organiza experiências com base em regras e comportamentos esperados futuramente.

D

um tempo no qual atividades ligadas à linguagem, à matemática e à organização são priorizadas no cotidiano.

E

um espaço de cuidado e aprendizagem que respeita as necessidades, os interesses e os ritmos de cada criança.

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3732099 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itatiba-SP

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Professor - Desenvolvimento Infantil
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Educação Infantil

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (2017) – A Etapa da Educação Infantil, a prática pedagógica deve

A

basear-se em conteúdos escolares organizados de forma sequencial e estruturada, visando às bases para a etapa mais acadêmica.

B

oferecer situações que valorizem o esforço e o desempenho individual incentivando a competitividade entre os pares.

C

organizar-se em torno dos direitos de aprendizagem e dos campos de experiências, respeitando o desenvolvimento e os interesses infantis.

D

direcionar-se a atividades sistemáticas com foco no reforço positivo das habilidades escolares e repetição de rotinas.

E

ser conduzida por propostas que antecipem conteúdos e práticas de etapas educacionais seguintes relacionadas à escolarização.

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3732098 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itatiba-SP

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Professor - Desenvolvimento Infantil
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Legislação

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), a Educação Infantil é

A

uma etapa opcional, que prioriza ações voltadas ao cuidado físico e às rotinas básicas das crianças pequenas.

B

a fase destinada a introduzir práticas escolares formais com foco na preparação para o ensino seguinte.

C

o período inicial, que concentra suas ações em atividades voltadas ao desenvolvimento da leitura e escrita.

D

a etapa inicial da educação básica, com foco no desenvolvimento integral das crianças até os cinco anos.

E

um processo educativo, que pode ocorrer fora de instituições, com base em práticas informais de convívio.

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3732097 Ano: 2025
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itatiba-SP

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Professor - Desenvolvimento Infantil
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ECA

De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/1990), é direito da criança:

A

iniciar atividades laborais precocemente como forma de contribuir com as demandas econômicas da família.

B

acessar ações voltadas à educação, à cultura, ao lazer e à profissionalização, em condições de igualdade.

C

receber formação familiar como principal referência no processo educativo, sem articulação com outras instâncias.

D

participar de processos educativos, a partir dos 7 anos de idade, definidos pela legislação vigente garantindo o direito à educação.

E

desenvolver suas interações sociais no contexto dos espaços escolares, mantendo a disciplina e a supervisão constante.

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3732096 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itatiba-SP

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Professor - Desenvolvimento Infantil
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Autores da Educação
Educação Infantil

Segundo Zabalza (1998), em Qualidade em Educação Infantil, a qualidade na educação infantil está diretamente relacionada a

A

estabelecer rotinas organizadas, com foco na disciplina e no cumprimento sistemático de horários escolares.

B

realizar acompanhamentos frequentes com base em instrumentos avaliativos que permitam mensurar o progresso das crianças.

C

garantir o acesso a recursos pedagógicos modernos, com foco no uso de materiais que favoreçam o aprendizado.

D

inserir conteúdos antecipados do currículo formal, visando à preparação para etapas escolares posteriores.

E

construir espaços acolhedores e dinâmicos, que promovam vínculos afetivos e estimulem o desenvolvimento integral das crianças.

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3732095 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itatiba-SP

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Educação Infantil

De acordo com Teberosky e Cardoso (2000), em Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita, no contexto da Educação Infantil, a alfabetização deve ser entendida como

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3732094 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itatiba-SP

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Psicopedagogia

No livro Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão (1992), organizado por La Taille e outros, uma ideia comum a essas teorias sobre o desenvolvimento infantil é a de que

A

o desenvolvimento da criança decorre da sólida base dos fatores genéticos, com pouca influência do ambiente social.

B

a aprendizagem infantil ocorre sem depender das interações sociais estabelecidas na escola e em seu meio.

C

o desenvolvimento da criança acontece a partir da interação entre fatores biológicos e sociais em constante relação.

D

o progresso no desenvolvimento infantil depende da introdução precoce do ensino formal pautado nas experiências.

E

as emoções da criança não exercem papel relevante no avanço de suas capacidades cognitivas, uma vez que essas têm relação genética.

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3732093 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itatiba-SP

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Educação Infantil

Segundo Ostetto (2008), em Educação Infantil: Saberes e Fazeres da Formação de Professores, a formação de professores para a Educação Infantil deve

A

valorizar conteúdos conceituais, com foco na sistematização teórica das abordagens educativas.

B

direcionar-se ao uso de métodos práticos, com ênfase na aplicação de técnicas de ensino.

C

considerar a infância de forma geral, sem aprofundar suas particularidades no processo formativo.

D

atender às demandas do contexto escolar, centrando-se nas habilidades de leitura e de escrita.

E

integrar teoria e prática, reconhecendo o professor como pesquisador de sua própria prática.

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3732092 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itatiba-SP

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Educação Infantil
Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo Oliveira et al. (2015), em O trabalho do professor na educação infantil, o papel do professor na Educação Infantil é

A

transmitir conteúdos escolares de forma estruturada, garantindo disciplina nas atividades diárias.

B

organizar espaços e experiências que favoreçam o desenvolvimento integral das crianças.

C

garantir o controle do grupo, mantendo as crianças sob constante supervisão e orientação.

D

realizar acompanhamentos e avaliações frequentes, com foco no desempenho acadêmico.

E

direcionar as práticas pedagógicas para o ensino inicial da leitura e da escrita com regularidade.

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3732091 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Itatiba-SP

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Educação Infantil

No texto de Mello e Singulani (2014) sobre a abordagem Pikler-Lóczy, a criança pequenininha é vista nas relações como

A

alguém que, mesmo nos primeiros meses, demonstra iniciativa e estabelece vínculos com o ambiente e as pessoas ao redor.

B

um indivíduo que responde efetivamente a estímulos externos, sem demonstrar intenção nas interações.

C

uma criança que depende quase globalmente do adulto, inclusive para iniciar qualquer tipo de relação.

D

alguém que ainda não desenvolveu capacidade social suficiente para estabelecer vínculos significativos.

E

um sujeito que precisa ser conduzido precocemente à autonomia, com foco em acelerar sua independência.

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