Entre as perspectivas sobre o desenvolvimento humano, a teoria psicossocial de Erikson tem como crença básica que:

Uma terapia breve e estruturada, orientada para a solução de problemas, que envolve a colaboração ativa entre o paciente e o terapeuta para atingir objetivos estabelecidos tem sido utilizada no transtorno bipolar com as seguintes características: 1) educar pacientes e familiares sobre o transtorno bipolar, seu tratamento e suas dificuldades associadas à doença; 2) ensinar métodos para monitorar a ocorrência, a gravidade e o curso dos sintomas; 3) facilitar a aceitação e a cooperação no tratamento; 4) oferecer técnicas não-farmacológicas para lidar com sintomas e problemas; 5) ajudar o paciente a enfrentar fatores estressantes que estejam interferindo no tratamento; 6) estimular a aceitação da doença; 7) aumentar o efeito protetor da família e 8) diminuir o trauma e o estigma associado à doença. Esse tipo de psicoterapia é da abordagem:

ABC, paciente de 57 anos, sexo masculino, com 17 anos completos de estudo formais, formado em arquitetura, foi encaminhado para avaliação com o objetivo de verificar aspectos mnemônicos e de funções executivas. O paciente e dois familiares relataram queixas atuais de esquecimento de compromissos e tarefas, dificuldades de manter informações que precisam ser utilizadas em período curto de tempo, como recados telefônicos e objetos guardados, além de apresentar déficit de organização nas suas atividades de modo geral. Entre os instrumentos que foram utilizados nos procedimentos de avaliação, foi utilizada a Escala de Inteligência Wechsler para adultos – WAIS-III. Esta escala é amplamente utilizada para mensurar o desempenho intelectual global, domínios verbais e não verbais, além de averiguar especificamente as diferentes habilidades cognitivas expressas em cada subteste. Os resultados estão descritos na Figura a seguir.

Neste item da avaliação de ABC, com a utilização do WISC-III, o resultado descrito na Figura, mostra que o avaliado apresentou as maiores dificuldades em habilidades que refletem prejuízos para o exercício de sua profissão:

I. Informação.

II. Aritmética.

III. Sequência de números e letras.

IV. Cubos.

V. Compreensão.

Dos itens acima mencionados, estão corretos afirmativas:

O laudo psicológico é, dentre os documentos psicológicos, o mais complexo, e expressa a competência profissional. De acordo com a Resolução nº 07/3003 do CFP, no laudo, além do diagnóstico e prognóstico, devem constar:

A Resolução nº 07/2003 que instituiu o Manual de Elaboração de Documentos Escritos, produzidos por psicólogos, a partir de avaliações psicológicas está organizado em seções. São elas:

I. Princípios norteadores da elaboração documental.

II. Modalidades de documentos.

III. Conceito/finalidade/estrutura.

IV. Validade dos documentos.

V. Guarda de documentos.

Das seções citadas acima, estão corretas:

Os psicólogos de diversas áreas utilizam a entrevista como parte de diagnóstico, tratamento, seleção, dentre outras possibilidades. Mais usual na avaliação psicológica é a entrevista em que há um roteiro, flexível e não fechado. Esse tipo de estrutura é denominado entrevista:

“É no ambiente escolar que os estudantes podem construir suas identidades individuais e de grupo, podem exercitar o direito e o respeito à diferença. A comunidade escolar precisa refletir no sentido de desvelar o currículo oculto que, ao excluir as diversidades de gênero étnico racial e de orientação sexual, entre outras, legitima as desigualdades e as violências decorrentes delas.”

http://www.emdialogo.uff.br/content/diversidade -e -pluralidade- no -ambiente -escolar

A escola, cumprindo sua responsabilidade de formar cidadãos, deve, portanto:

No campo de estudos da aprendizagem existe uma grande variedade de correntes teóricas que visam discorrer sobre modelos e tipos de aprendizagem, que repercutem no desenvolvimento das práticas pedagógicas escolares.

Dentre elas, as teorias ambientalistas, as teorias inatistas e as teorias cognitivistas da aprendizagem. Estas últimas se propõem a estudar:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que pretende regulamentar as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas brasileiras públicas e particulares de Educação Básica. Tem por objetivo maior:

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394, de 20 de dezembro de 1996), em seu Art. 11, determina que os municípios incumbir-se-ão de:

I. organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados;

II. exercer ação redistributiva em relação às suas escolas;

III. baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

IV. autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino;

V. oferecer a educação infantil em creches e pré escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

E, ainda, de: