Quando estamos em um lugar onde não nos sentimos bem ou que não faz muito sentido para nossa vida, nasce em nós um desejo imenso de sair correndo dali. Algumas vezes, tomamos a decisão de sair mesmo, mas outras permanecemos para agradar alguém. Na escola não é diferente. O abandono escolar tem seu ápice nos anos finais do Ensino Fundamental II e no Ensino Médio, coincidindo justamente com o período de grandes transformações físicas e emocionais que acompanham a adolescência. Observamos que os alunos não abandonam a escola de forma repentina. É um processo e é possível perceber três principais sinais de que o aluno está ficando desinteressado pela vida escolar, são eles:

Um em cada dez estudantes brasileiros é vítima de bullying – anglicismo que se refere a atos de intimidação e violência física ou psicológica, geralmente em ambiente escolar. Especialistas defendem que pais e escola devem estar atentos ao comportamento dos jovens e manter sempre abertos os canais de comunicação com eles. O diálogo continua a ser a melhor arma contra esse tipo de violência, que pode causar efeitos devastadores em crianças e adolescentes.

A Lei nº 13.185, em vigor desde 2016, classifica o bullying como intimidação sistemática, quando há violência física ou psicológica em atos de humilhação ou discriminação. A classificação também inclui ataques físicos, insultos, ameaças, comentários e apelidos pejorativos, entre outros. O que caracteriza o bullying:

A base das propostas de educação de Anísio Teixeira era o escolanovismo, ou a Escola Nova, um movimento europeu e estadunidense que propunha renovar a educação, opondo-se aos métodos tradicionais de ensino e tornando a escola um instrumento de combate às desigualdades sociais.

Em 1932, Anísio assina o Manifesto do Pioneiros da Educação Nova, ao lado de diversos intelectuais. O documento fala sobre:

As dez competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são um conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes que buscam promover o desenvolvimento dos estudantes em todas as suas dimensões: intelectual, física, social, emocional e cultural. Mas, para o aluno ser capaz de exercer plenamente todas elas, não bastam práticas em sala de aula. Elas demandam a incorporação de mudanças nos vários âmbitos da escola. Os âmbitos escolares que deverão ser repensados para que tudo esteja alinhado com os princípios da BNCC, são:

Na Escola Macunaíma, André, um aluno do 6º ano foi reprovado em Geografia e Matemática. No ano letivo seguinte, ao final do 1º bimestre, os professores debateram no Conselho de Classe sobre as aprendizagens do André nessas disciplinas, e reconheceram que o aluno não deveria ter sido reprovado. De comum acordo com a Coordenação Pedagógica da Escola, decidiram avançar com o André para o 7º ano. Essa atitude é:

Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado Projeto Político-Pedagógico. As próprias palavras que compõem o nome do documento dizem muito sobre ele:

É Projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo. É Pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.

É Político (...):

A tecnologia rompeu o processo de massa para um padrão em rede. A difusão hoje é por viralização, não mais por escala. Como estamos no meio do processo, convivemos com partes do sistema antigo, partes do novo, que ainda está se estabelecendo.

O fim das posições hierarquizadas em classe não exime a responsabilidade do professor: ele tem o dever de ampliar a visão e o repertório do aluno. O docente passa a fazer uma curadoria de assuntos e conteúdo. Ele tem de pesquisar mais e deixar o conhecimento mais desejável. É preciso dinamismo e propor desafios. Essa transformação também exige do docente uma capacidade de reorganizar sua proposta a cada momento, para se adaptar ao que os alunos apresentam. Mas, ainda assim, o professor mantém o seu papel fundamental em classe. Ele é o:

Estudiosos afirmam que a tecnologia deve ser utilizada como ferramenta de cooperação, deixando o aluno no centro do processo, dando a ele voz e confiança para ser autor do seu próprio aprendizado. A inovação é construída no dia a dia, quando alunos e professores trabalham juntos. Desconectado de um projeto pedagógico, fica a “tecnologia pela tecnologia”, diz Elizabeth Sanada, Doutora em Psicologia da Educação, da USP. Algumas estratégias específicas podem ajudar a provocar o estudante para que ele assuma um papel ativo, como a ênfase em aprendizagens compartilhadas. Com trabalhos colaborativos, muda-se a posição do aluno frente aos colegas, ao professor e ao conhecimento. Outra opção é o modelo no qual os alunos fazem estudos prévios, seja assistindo a vídeos, analisando textos teóricos ou exemplos. Em sala, tornam-se responsáveis pela aula com o professor. Essa metodologia é conhecida como:

Dentre as características assinaladas nos currículos abertos está a interdisciplinaridade, que é um dos principais elementos do formato de currículo que corresponde melhor a uma proposta curricular de cunho cognitivo e social. A interdisciplinaridade é um procedimento de organização da escola e do ensino que favorece a integração de aprendizagens e de saberes, além da busca da utilização desses saberes para a lida com questões da realidade. O resultado prático da interdisciplinaridade é:

Nas escolas, podemos destacar a existência de três níveis de Currículo: o formal, o real e o oculto. O primeiro, refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino; o segundo, refere-se ao que de fato acontece nas salas de aula, em decorrência de um projeto pedagógico e da efetivação do que foi planejado. O terceiro, refere-se: