Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado Projeto Político-Pedagógico. As próprias palavras que compõem o nome do documento dizem muito sobre ele:

É Projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo. É Pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.

É Político (...):

A tecnologia rompeu o processo de massa para um padrão em rede. A difusão hoje é por viralização, não mais por escala. Como estamos no meio do processo, convivemos com partes do sistema antigo, partes do novo, que ainda está se estabelecendo.

O fim das posições hierarquizadas em classe não exime a responsabilidade do professor: ele tem o dever de ampliar a visão e o repertório do aluno. O docente passa a fazer uma curadoria de assuntos e conteúdo. Ele tem de pesquisar mais e deixar o conhecimento mais desejável. É preciso dinamismo e propor desafios. Essa transformação também exige do docente uma capacidade de reorganizar sua proposta a cada momento, para se adaptar ao que os alunos apresentam. Mas, ainda assim, o professor mantém o seu papel fundamental em classe. Ele é o:

Estudiosos afirmam que a tecnologia deve ser utilizada como ferramenta de cooperação, deixando o aluno no centro do processo, dando a ele voz e confiança para ser autor do seu próprio aprendizado. A inovação é construída no dia a dia, quando alunos e professores trabalham juntos. Desconectado de um projeto pedagógico, fica a “tecnologia pela tecnologia”, diz Elizabeth Sanada, Doutora em Psicologia da Educação, da USP. Algumas estratégias específicas podem ajudar a provocar o estudante para que ele assuma um papel ativo, como a ênfase em aprendizagens compartilhadas. Com trabalhos colaborativos, muda-se a posição do aluno frente aos colegas, ao professor e ao conhecimento. Outra opção é o modelo no qual os alunos fazem estudos prévios, seja assistindo a vídeos, analisando textos teóricos ou exemplos. Em sala, tornam-se responsáveis pela aula com o professor. Essa metodologia é conhecida como:

Dentre as características assinaladas nos currículos abertos está a interdisciplinaridade, que é um dos principais elementos do formato de currículo que corresponde melhor a uma proposta curricular de cunho cognitivo e social. A interdisciplinaridade é um procedimento de organização da escola e do ensino que favorece a integração de aprendizagens e de saberes, além da busca da utilização desses saberes para a lida com questões da realidade. O resultado prático da interdisciplinaridade é:

Nas escolas, podemos destacar a existência de três níveis de Currículo: o formal, o real e o oculto. O primeiro, refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino; o segundo, refere-se ao que de fato acontece nas salas de aula, em decorrência de um projeto pedagógico e da efetivação do que foi planejado. O terceiro, refere-se:

A participação coletiva é o principal meio de se assegurar a gestão democrática da escola, possibilitando o envolvimento de profissionais e usuários no processo de tomada de decisões e no funcionamento da organização escolar.

Além disso, proporciona um melhor conhecimento dos objetivos, da estrutura organizacional e de sua dinâmica, das relações da escola com a comunidade, favorecendo uma aproximação maior entre professores, alunos e famílias.

Há um sentido mais forte nesse tipo de organização democrática, que é:

A Educação Ambiental não deve ser vista apenas como uma tarefa da escola. Ela envolve ações práticas que dizem respeito ao nosso comportamento em todos os ambientes. As pessoas precisam compreender a importância de se engajarem em campanhas e projetos, como a coleta seletiva do lixo, aprendendo, ainda, a não jogar lixo nas ruas, a não mutilar a natureza, a lutar contra a poluição ambiental etc.

Mas, existe um outro sentido da atitude ecológica, que é o de:

O sociólogo Pedro Demo analisa o conceito de qualidade e conclui que a qualidade é um atributo humano, e o que representa melhor a marca humana é o seu desenvolvimento. Dessa forma, para o autor, “qualidade essencial seria aquela que expressa a competência histórica de fazer-se sujeito, deixando a condição de objeto ou de massa de manobra.”

Competência histórica significa capacidade de agir, de intervir na realidade, é a capacidade participativa.

Baseados no exposto acima, pode-se afirmar que buscar a qualidade na educação, significa:

A escola necessária para os novos tempos deve fazer frente à realidade social e prover formação cultural e científica, que possibilite o contato dos alunos com a cultura desenvolvida pela ciência, pela técnica, pela linguagem, pela ética, pela estética. Deve, ainda, ser contrária à exclusão:

Colocar a escola como local de aprendizagem da profissão de professor significa entender que é na escola que o professor desenvolve os saberes e as competências de ensinar, mediante um processo ao mesmo tempo individual e coletivo. Internalizar saberes e competências significa saber encontrar e colocar em prática respostas apropriadas aos contextos, na realização de atividades de um projeto. Sob a coordenação da equipe pedagógica, espaços de estudo, reuniões e debates devem ser oferecidos continuamente aos docentes. É no exercício do trabalho que o professor produz sua profissionalidade.

Esta é a ideia-chave do conceito de: