Por meio da frase “A leitura de mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele”, Freire (1981) tem por intuito enfatizar que a:

A expressão da escrita por parte do sujeito se inicia com a compreensão cognitiva de que a fala pode ser representada, possibilitando a apropriação do código alfabético, e cabe ao professor nesse momento:

Estratégias de ensino-aprendizagem do(a) professor(a) alfabetizador(a) precisam contemplar gêneros discursivos da vida cotidiana em articulação com a apropriação do código ortográfico, possibilitando o desenvolvimento de:

Após um passeio no entorno da escola com sua turma do 5º ano, o professor realiza uma atividade complementar em sala de aula com as fotografias produzidas pelos alunos nesse percurso, visualização de mapas virtuais, além de representação cartográfica das imediações do colégio. Ao realizar essas propostas, o professor tinha por intuito desenvolver:

Ao adentrar uma escola, o(a) professor(a) precisa conhecer com profundidade o lugar em que irá atuar, ampliando as relações da sala de aula para os cotidianos vivenciados em seu entorno. Nessa atitude, o(a) docente entende o lugar como um(a):

O ensino de Ciências deve levar em conta que o sujeito está em contato constante com a informação por meio dos recursos tecnológicos, o que não significa que reflita criticamente a respeito do que recebe. Nesse sentido, as tecnologias devem estar a serviço do processo de ensino-aprendizagem, possibilitando o desenvolvimento:

Durante uma aula com o 4º ano sobre doenças virais, o professor elencou com a turma medidas adequadas de tratamento e prevenção a essas enfermidades. Dentre essas medidas, destacam-se:

Os processos de alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental, além da apropriação dos códigos para leitura e escrita, envolvem:

As concepções de ensino-aprendizagem que envolvem as competências da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental prezam pelo trabalho com texto, por meio dos eixos das práticas de linguagem, compreendidos, fundamentalmente em:

O exercício profissional do(a) assistente social implica a existência de instrumentos e técnicas a serem utilizados nas ações. Conforme Sarmento (2017), o instrumento que permite ao assistente social potencializar o conhecimento da realidade do usuário, tendo como ponto de referência a garantia de direitos é a: