Atividades que contemplem exercícios de esquema corporal, trabalho com diferentes ritmos, relaxamento, brincadeira e jogos de construção configuram-se sugestões para amenizar e/ou evitar os problemas de aprendizagem identificados como dificuldades:

“A abordagem propõe que as habilidades motoras sejam desenvolvidas num contexto de jogo e brincadeira, considerando o estágio de desenvolvimento da criança; dessa forma, possibilita, apesar de não haver referência direta à participação de todos os alunos, pois, nesta abordagem, as atividades podem ser planejadas e executadas dentro do padrão de desenvolvimento dos alunos.” Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior.

“Nesse tipo de avaliação em educação física, o domínio motor não é o único critério a se levar em consideração pelo professor. O aluno é analisado em sua totalidade, ou seja, nos aspectos cognitivos, afetivos e psicomotores. Nesta abordagem, a conduta do professor ao avaliar é a comparativa; contudo, deve-se comparar a evolução do aluno com seu diagnóstico inicial, e não com tabelas e padrões preestabelecidos.” Trata-se da avaliação:

Sobre os aspectos relacionados ao crescimento e desenvolvimento humano e sua interface com a educação física na escola, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A proposta de educação física apenas a partir da primeira década de vida decorreu, principalmente, do entendimento de que as habilidades motoras fundamentais desenvolvidas antes dos dez anos de idade eram adquiridas naturalmente, não necessitando, portanto, de prática estruturada e instrução propiciada por uma situação de aprendizagem formal.

( ) A base para habilidades motoras globais e finas é estabelecida na adolescência, sendo que os jovens aumentam consideravelmente seu repertório motor e adquirem os modelos de coordenação do movimento essenciais para posteriores performances habilidosas.

( ) A aquisição e o refinamento de habilidades motoras são influenciados por muitos fatores, denominados de restrições.

( ) Estudos recentes mostram que a falta de oportunidade de práticas sistematizadas e estruturadas com objetivos e instruções apropriadas deixou de ser indicada como razões para que crianças não alcancem níveis mais elevados de desempenho motor nas habilidades motoras fundamentais, haja vista que o componente genético é que irá definir os melhores desempenhos motores.

( ) A adolescência é uma fase de aquisição e aperfeiçoamento das habilidades motoras, formas de movimento e primeiras combinações de movimento, que possibilitam a criança dominar seu corpo em diferentes posturas (estáticas e dinâmicas) e se locomover pelo meio ambiente de variadas formas (andar, correr, saltar etc.).

A sequência está correta em

Relacione adequadamente as dimensões dos conteúdos da educação física com suas respectivas descrições.

1. Conceitual.

2. Procedimental.

3. Atitudinal.

( ) Vivenciar e adquirir fundamentos básicos dos esportes, danças, ginásticas e lutas, como praticar a ginga e a roda da capoeira.

( ) Conhecer as mudanças pelas quais passaram os esportes, como, por exemplo, o futebol que era jogado apenas na elite inicialmente no país, e o voleibol que mudou as suas regras em função da grande mídia.

( ) Predispor a participar de atividades em grupos, cooperando e interagindo.

( ) Valorizar o patrimônio de jogos e brincadeiras do seu contexto.

( ) Conhecer os modos corretos da execução de vários exercícios e práticas corporais cotidianas, tais como: levantar um objeto do chão e realizar um exercício abdominal adequadamente.

A sequência está correta em

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996), a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os seus respectivos sistemas de ensino. Acerca dessa organização, analise as afirmativas a seguir.

I. A União autoriza, reconhece, credencia, supervisiona e avalia, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino.

II. O Estado assegura o ensino fundamental e oferece, com prioridade, o ensino médio, respeitando a demanda de alunos dos cursos de exames supletivos, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

III. Os municípios oferecem a educação infantil em creches e pré-escolas e, com prioridade, a primeira etapa do ensino fundamental.

IV. Os municípios oferecem creches e pré-escolas e, com prioridade, as creches da educação infantil.

V. Os municípios oferecem a educação infantil em creches e pré-escolas e, com prioridade, o ensino fundamental.

Estão corretas as apenas afirmativas

Ao longo da história da educação, várias abordagens de ensino foram disseminadas. Cada abordagem sofreu influências de diferentes teóricos, realizando, assim, os seus posicionamentos didáticos. De acordo com Mizukami (1986), na abordagem cognitivista, o indivíduo é considerado como sistema aberto, em reestruturação sucessiva, em busca de um estágio final nunca alcançado por completo. Assim, não se tem um modelo de sociedade ideal como produto final da evolução humana. Considerando tais informações, é possível inferir que o teórico que influenciou a teoria cognitivista foi:

Atualmente, defende-se a necessidade de ajudar os professores a adquirir atitudes, saberes e capacidades essenciais para o desenvolvimento de um trabalho eficiente junto de uma população estudantil variada. A grande questão é preparar os profissionais para a diversidade cultural que passa pela prática reflexiva e não individualizada ao se ter como pressuposto que toda prática é portadora de teoria.

(ZEICHNER, 1993.)

O ato de ensinar implica uma importante comunicação intercultural porque o fato de a escola não conseguir proporcionar a todas as crianças um ensino de qualidade, independentemente da raça ou do background etnocultural; constitui uma crise grave no ensino e entra claramente em conflito com os objetivos educacionais de uma sociedade democrática. Segundo o autor, apesar dessa necessidade, os programas de formação têm fraca intervenção na formação para a diversidade. De acordo com o exposto, bons professores, no intuito de ensinar alunos oriundos de minorias étnicas e linguísticas, devem, EXCETO:

Para Libâneo, currículo é a concretização, a viabilização das intenções e orientações expressas no projeto pedagógico. De forma geral, o currículo compreende-se como um modo de seleção da cultura produzida pela sociedade para a formação dos alunos. É tudo o que se espera que seja aprendido e ensinado. Para o autor, deve ser entendido como o elo entre a teoria educacional e a prática pedagógica pertencente a um determinado espaço e tempo histórico. Cada currículo possui especificidades diferentes dependendo da época em que ele está inserido. Existem três teorias sobre currículo: tradicionais; críticas; e, pós-críticas. Considerando tais teorias, analise as afirmativas a seguir.

I. “Teorias buscam uma transformação radical através de questionamentos e desconfiança.”

II. “Teorias envolvem relações de gênero, multiculturalismo, cultura, sexualidade, dentre outros assuntos.”

III. “Teorias preocupam-se com o repasse de conteúdos e busca de resultados com eficácia. São teorias de adaptação e de aceitação.”

Assinale a alternativa que completa corretamente as afirmativas anteriores.

As tendências pedagógicas são originadas no seio dos movimentos sociais e contextos históricos particulares que influenciaram as práticas pedagógicas e buscaram atender às expectativas da sociedade, seja das classes dominantes ou dos trabalhadores. “Considere a tendência que prioriza, na sua concepção pedagógica, o domínio dos conteúdos científicos, a prática de métodos de estudo como modo de formar a consciência crítica. O conhecimento é construído pela experiência pessoal e subjetiva do aluno; sua metodologia defende que o ponto de partida no processo formativo do aluno seja o contexto cultural e social.” É correto afirmar que se trata da Tendência Pedagógica: