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A linguagem é, antes de tudo, um meio de comunicação social, de enunciação e compreensão. Também, na análise, que se decompunha em elementos, essa função da linguagem se dissociava da sua função intelectual, e se atribuíam ambas as funções à linguagem como se fossem paralelas e independentes umas da outras.
(VIGOTSKI, 2000, p. 11.)
Partindo do pressuposto que as linguagens estão presentes e são essenciais na educação infantil, trabalhar com as múltiplas linguagens possibilita, EXCETO:
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Segundo Ferreiro (1996, p. 24), “o desenvolvimento da alfabetização ocorre, sem dúvida, em um ambiente social. Mas as práticas sociais, assim como as informações sociais, não são recebidas passivamente pelas crianças”. A escrita pode ser considerada como uma representação da linguagem ou como um código de transcrição gráfica das unidades sonoras. De acordo com a autora, no processo de alfabetização, os professores devem, EXCETO:
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As informações contextualizam as questões 43 e 44. Leia-as atentamente.
As pesquisas científicas de Piaget sobre as características do pensamento infantil receberam a contribuição de importantes acontecimentos em sua trajetória pessoal. Entre 1925 e 1931, nasceram seus três filhos, ponto de partida para uma etapa de observação de seus comportamentos. Após uma criteriosa análise dos dois primeiros anos de vida dos bebês, Piaget chegou à conclusão de que a inteligência se desenvolve desde o nascimento – e não com o surgimento da fala, como era comum pensar até o início do século XX. No livro “A Epistemologia Genética”, o autor divide o processo “dinâmico e infinito” do desenvolvimento da capacidade de conhecer em quatro períodos.
(Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/36/esquemas-de-acao-de-piaget. Com adaptações.)
“Segundo Piaget, as etapas de desenvolvimento pelas quais passa o ser humano compreende-se de quatro estágios. Considerando o estágio _______________, por volta dos sete anos, o equilíbrio entre a assimilação e a acomodação torna-se mais estável, surge a capacidade de compreender o processo inverso ao observado, ou seja, a reversibilidade; e, ainda, a capacidade de fazer análises lógicas.” Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior.
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As informações contextualizam as questões 43 e 44. Leia-as atentamente.
As pesquisas científicas de Piaget sobre as características do pensamento infantil receberam a contribuição de importantes acontecimentos em sua trajetória pessoal. Entre 1925 e 1931, nasceram seus três filhos, ponto de partida para uma etapa de observação de seus comportamentos. Após uma criteriosa análise dos dois primeiros anos de vida dos bebês, Piaget chegou à conclusão de que a inteligência se desenvolve desde o nascimento – e não com o surgimento da fala, como era comum pensar até o início do século XX. No livro “A Epistemologia Genética”, o autor divide o processo “dinâmico e infinito” do desenvolvimento da capacidade de conhecer em quatro períodos.
(Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/36/esquemas-de-acao-de-piaget. Com adaptações.)
Acerca da “Epistemologia Genética” de Jean Piaget, na existência de estágios evolutivos, são necessários alguns pressupostos; analise-os.
I. A ordem de sucessão das aquisições não é constante.
II. Todas as estruturas construídas num determinado estágio irão integrar reorganizando-se na construção das estruturas seguintes.
III. Cada estágio tem que ser entendido enquanto uma estrutura de conjunto, que comporta, ao mesmo tempo, um nível de preparação e acabamento.
IV. Cada estágio está inserido num processo de formação que traduz os mecanismos do pensamento humano.
Estão corretos os pressupostos
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As informações contextualizam as questões 41 e 42. Leia-as atentamente.
Segundo Frade (2005), os conceitos sobre modos de alfabetizar foram ampliados e serão continuamente transformados. Se antes o termo método de alfabetização designava o modo de ensinar apenas alguns conteúdos específicos e próprios da fase inicial da aprendizagem, seja através de um livro, de princípios, ou da prática particular de um professor, hoje, o termo abarca o que podemos chamar de uma didática da alfabetização. Consciente da necessidade de se organizar para melhor ensinar, o professor não deve prescindir de uma direção, não deve confundir método com controle da aprendizagem, com ausência de teorias, com escolha rígida de um só caminho e um só material didático. (...) o professor alfabetizador precisa, sim, dominar os métodos clássicos de alfabetização, mas, também, uma série de outros procedimentos relacionados à organização do tempo e espaço na sala de aula, à escolha dos melhores materiais e situações de ensino, à definição de conteúdos e do ambiente de uso da cultura escrita na sala de aula.
Métodos de alfabetização considerados historicamente se agrupam em métodos sintéticos e métodos analíticos. Acerca do exposto, analise as afirmativas a seguir.
I. “Os métodos _________________ compreendem dos métodos alfabético, fônico e silábico.”
II. “Os métodos __________________ têm como os mais conhecidos os métodos global de contos, de sentenciação e de palavração.”
III. “Os métodos ______________ partem do todo para as partes e procuram romper radicalmente com o princípio da decifração.”
IV. “Nos métodos _______________, ocorrem a eleição de princípios organizativos diferenciados, que privilegiam as correspondências fonográficas.”
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas anteriores.
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As informações contextualizam as questões 41 e 42. Leia-as atentamente.
Segundo Frade (2005), os conceitos sobre modos de alfabetizar foram ampliados e serão continuamente transformados. Se antes o termo método de alfabetização designava o modo de ensinar apenas alguns conteúdos específicos e próprios da fase inicial da aprendizagem, seja através de um livro, de princípios, ou da prática particular de um professor, hoje, o termo abarca o que podemos chamar de uma didática da alfabetização. Consciente da necessidade de se organizar para melhor ensinar, o professor não deve prescindir de uma direção, não deve confundir método com controle da aprendizagem, com ausência de teorias, com escolha rígida de um só caminho e um só material didático. (...) o professor alfabetizador precisa, sim, dominar os métodos clássicos de alfabetização, mas, também, uma série de outros procedimentos relacionados à organização do tempo e espaço na sala de aula, à escolha dos melhores materiais e situações de ensino, à definição de conteúdos e do ambiente de uso da cultura escrita na sala de aula.
Imagem 1
(Disponível em: https://www.google.com/search?q=As+mais+belas+hist%C3%B3rias%2C+de+L%C3%BAcia+Casasanta%2C+CARTILHA&tbm= isch&ved=2ahUKEwi528bp5d_tAhXjB9QKHTbWCVsQ2-cCegQIABA.)
Imagem 2
(Disponível em: https://www.google.com/search?q=caminho+suave+alfabetiza%C3%A7%C3%A3o+RATO&tbm=isch&ved=2ahUKEwiJ5rK6N_tAhUSBrkGHQNVAegQcCegQIABAA&oq=caminho+suave+alfabetiza%C3%A7.)
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Considerando as imagens 1 e 2, infere-se que tratam dos métodos de alfabetização:
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Os estudos de Piaget demonstraram que a noção de número não é inata na criança, e que os conceitos numéricos não são adquiridos através da linguagem e troca de experiências não somente, mas, principalmente, de uma construção que ocorre, “através da criação e coordenação de relações”.
(KAMII, 1995.)
Segundo Piaget, os conhecimentos necessários para se construir o conceito de números são: conhecimento físico; conhecimento lógico-matemático; e, conhecimento social. Acerca do exposto, assinale a afirmativa correta.
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“Perrenoud (1993) afirma que mudar a prática da avaliação significa, provavelmente, mudar a escola, o que levará a alterar práticas habituais, criando inseguranças e angústias, e este é um obstáculo que não pode ser negado, pois envolverá toda a comunidade escolar. Ainda, segundo Luckesi (2002), os novos paradigmas em educação devem contemplar o qualitativo, descobrindo a essência e a totalidade do processo educativo, pois a sociedade atual, em sua maioria, ainda reserva às instituições escolares o poder de conferir certificados que atestam o conhecimento ou a capacidade do indivíduo, o que torna imensa a responsabilidade de quem avalia.” Considerando uma escola que rompeu os padrões estabelecidos de uma sociedade elitista e desigual, assinale a afirmativa que está em DESACORDO.
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A gestão escolar dos sistemas de ensino e de suas escolas constitui uma dimensão e um enfoque de atuação na estruturação organizada e orientação da ação educacional, que objetiva promover a organização, a mobilização e a articulação de todas as condições estruturais, funcionais, materiais e humanas necessárias para garantir o avanço dos processos socioeducacionais.
(LUCK, 2006.)
De acordo com a LDB (Lei nº 9.394/1996), as instituições públicas que ofertam a educação básica devem ser administradas com base no princípio da gestão democrática. Sobre a gestão democrática da educação, está INCORRETO o que se afirma em:
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De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei nº 9.394/96, a educação infantil, primeira etapa da educação básica, será organizada de acordo com algumas regras comuns; analise-as.
I. Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, exceto para o acesso ao ensino fundamental.
II. Carga horária mínima anual de oitocentas horas, distribuída por um mínimo de duzentos dias de trabalho educacional.
III. Controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de sessenta por cento do total de horas.
IV. Atendimento à criança de, no mínimo, quatro horas diárias para o turno parcial e de oito horas para a jornada integral.
V. Expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.
Está correto o que se afirma apenas em
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