Identifique a alternativa que aponta corretamente para o eixo curricular delimitado no âmbito das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil brasileira.

No que diz respeito ao ato de avaliar os discentes da educação infantil identifique a alternativa INCORRETA:

A teoria curricular histórico-crítica defende a necessidade de organização do currículo da escola com um objetivo específico: estabelecer um processo de desantropomorfização. Isto significa:

Fase “própria aos anos iniciais de vida e caracterizada pela indefinição do significado da palavra e, consequentemente, por seu limite como signo relacionado à percepção sensível. Uma vez que as palavras representam a realidade, vinculando-se à imagem mental dos objetos que a compõem, a ausência do significado da palavra equivale à ausência de significado simbólico do mundo. Daí que, nessa fase, na qual pensamento e ação se identificam, o tratamento dispensado pela criança à realidade subjuga-se, fundamentalmente, às suas percepções e impressões sensíveis”

Fonte: MARTINS, Lígia Márcia. In: MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão (org.). Infância e pedagogia histórico-crítica. Campinas, SP: Autores Associados, 2013. p. 131

Sobre qual fase do desenvolvimento do pensamento da criança, conforme a Escola de Vigotski, o excerto acima está se referindo?

Para a psicologia histórico-cultural, o que significa a formação do pensamento conceitual?

Aponte a alternativa correta sobre o significado do pensamento sincrético da criança no âmbito da epistemologia genética:

Nas críticas realizadas por Vigotski à obra de Piaget está presente sua discordância do biólogo suíço acerca do conceito de linguagem socializada. Aponte a alternativa que contempla corretamente a crítica de Vigotski a este conceito de linguagem socializada:

São características e condições fundamentais para que ocorra a gestão democrática da escola pública:

I. Professores efetivos e plano de carreira voltado para a valorização docente.

II. Docentes contratados temporariamente e controlados por uma Organização Não-governamental (ONG) que os avalia e pode demiti-los a critério pessoal da chefia imediata.

III. Construção do Projeto Político-Pedagógico da Escola pelos educadores e pelo poder popular (famílias, comunidades, movimentos sociais populares, órgãos de Estado etc.).

IV. Militarização das escolas.

V. Gestão compartilhada por organizações sociais voltadas para criar e viabilizar metas que melhorem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). As empresas fazem a gestão racional da escola e os professores entram com o ensino.

VI. Extinção das escolas particulares.

Identifique a alternativa que define o conceito de saber escolar no âmbito da pedagogia histórico-crítica:

Para essa escola de pensamento da psicologia que estuda o desenvolvimento da criança, segundo Juliana Pasqualini (2013), “O conceito fundamental para compreendermos essa relação que se estabelece entre a criança e o mundo é a categoria atividade. A relação entre o sujeito e o mundo, a relação sujeito-objeto, é mediada pelos atos humanos. A atividade é então o elo que liga o sujeito ao mundo”. Com base neste pensamento teórico, Danill Elkonin concebeu uma sistematização que sustenta-se na ideia de que não é a biologia o fator determinante do desenvolvimento dos indivíduos, mas é a cultura que proporciona saltos qualitativos no desenvolvimento do psiquismo, por isso, de acordo com essa escola representada por este teórico, o bom ensino é aquele que se antecipa à aprendizagem, tendo o professor um papel indispensável na conquista do conhecimento e na complexificação do psiquismo superior do estudante.

Fonte: PASQUALINI, Juliana Champregher. In: MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão (org.). Infância e pedagogia histórico-crítica. Campinas, SP: Autores Associados, 2013. p. 72-95.

Identifique qual das alternativas a seguir indica corretamente a escola de pensamento psicológico e as atividades-guia cunhadas por Elkonin: