Prova Completa: Contador (Pref. Niterói-RJ - FEC

1490207 Ano: 2003
Disciplina: Redação Oficial
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Assistente Social
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Contador
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Fonoaudiólogo
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Nutricionista
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Psicólogo
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Manual de Redação da Presidência da RepúblicaAs Comunicações OficiaisPronomes de Tratamento

Enunciado 1490207-1

Enunciado 1490207-2

Enunciado 1490207-3

Se o autor do texto quisesse dar maior formalidade à redação do trecho "Mais uma vez o Ministro da Educação vem a público pedir mais recursos para a educação" (linhas 1-2), utilizando a forma de tratamento adequada à autoridade citada, teria de construir o período da seguinte maneira:

A

Mais uma vez Vossa Excelência o Ministro da Educação vem a público pedir mais recursos para a educação

B

Mais uma vez Sua Excelência o Ministro da Educação vem a público pedir mais recursos para a educação.

C

Mais uma vez Sua Senhoria o Ministro da Educação vem a público pedir mais recursos para a educação

D

Mais uma vez Sua Magnificência o Ministro da Educação vem a público pedir mais recursos para a educação.

E

Mais uma vez Vossa Eminência o Ministro da Educação vem a público pedir mais recursos para a educação.

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1490204 Ano: 2003
Disciplina: Português
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Interpretação de TextosSubstituição/Reescritura de Texto

Enunciado 1490192-1

Enunciado 1490192-2

Enunciado 1490192-3

No trecho "O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educação, mais de 5% vêm do setor público" (linhas 2- 4), o autor do texto utilizou-se de uma vírgula para marcar a pausa entre as duas orações do período. Ele poderia ter optado por outra forma de redação, utilizando-se de um pronome relativo para estruturar o período. Se tivesse adotado esta alternativa, o período, para estar correto, teria de ser construído da seguinte forma:

A

O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educação, embora mais de 5% venha do setor público.

B

O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educação, porquanto mais de 5% vêm do setor público.

C

O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educação, dos quais mais de 5% vêm do setor público.

D

O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educação, entre os quais mais de 5% vêm do setor público.

E

O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educação, pelos quais mais de 5% vêm do setor público.

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1490202 Ano: 2003
Disciplina: Português
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Interpretação de TextosTipologia e Gênero TextualTipologias TextuaisTexto Dissertativo-argumentativoEstratégias Argumentativas

Enunciado 1490190-1

Enunciado 1490190-2

Enunciado 1490190-3

Como estratégia discursiva de argumentação, o enunciador, nos parágrafos 2, 4 e 6, após desenvolver uma linha de raciocínio crítica, insere nos referidos parágrafos, com objetivo conclusivo, um período iniciado pela palavra resultado. Esta atitude discursiva relaciona-se à intenção de apresentar o texto numa cadeia de relações entre:

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1490200 Ano: 2003
Disciplina: Português
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Interpretação de Textos

Enunciado 1490200-1

Enunciado 1490200-2

Enunciado 1490200-3

No início do 6o parágrafo, o enunciador do texto afirma que "o sistema atual de remuneração dos professores opera na direção contrária à lógica do mercado", pretendendo com isso dizer que:

A

a incorporação aos salários de gratificações por tempo de serviço e freqüência a cursos adicionais é um prêmio à incompetência e um desestímulo ao bom profissional da educação;

B

as secretarias de educação vêm adotando critérios injustos de remuneração dos docentes, privilegiando os profissionais de baixa qualidade, em detrimento dos que demonstram competência;

C

a política de baixos salários é incompatível com a formação de quadros de profissionais qualificados, decorrendo daí uma situação crônica de instabilidade no processo de aprimoramento da educação no Brasil;

D

pagar salários idênticos a profissionais de competência distinta é uma forma incoerente e inadequada de remuneração que só pode trazer prejuízo ao processo de aprimoramento da educação no Brasil;

E

a utilização de salários iniciais isonômicos e de critérios homogêneos para conferir gratificações aos docentes é um desestímulo ao esforço de qualificação individual, produzindo um mercado de limões.

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1490193 Ano: 2003
Disciplina: Português
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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SintaxeRegênciaRegência Nominal

Enunciado 1490193-1

Enunciado 1490193-2

Enunciado 1490193-3

No trecho "o desejo de comprar um carro de qualidade não é compatível com a disposição do comprador a pagar um preço capaz de atrair carros de qualidade para esse mercado" (linhas 16-19), o autor utilizou corretamente a preposição a na regência do nome disposição, mas também poderia ter utilizado a preposição de ou para. Nas frases abaixo também está correta a utilização não só da preposição que compõe a frase, mas também a indicada entre parênteses, EXCETO em:

A

O professor deve estar sempre disponível para (em) atender as solicitações dos alunos.

B

A idéia disseminada pelas (nas) escolas de que os professores recebem baixos salários é prejudicial aos profissionais.

C

A boa política salarial deve promover a distinção entre (em) professores competentes e os de baixa qualificação.

D

Os professores estavam revoltados com a (pela) falta de definição de uma política salarial

E

O Ministro da Educação está disposto à (para a) luta, com o objetivo de conseguir mais verbas para a educação.

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1490191 Ano: 2003
Disciplina: Português
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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OrtografiaProblemas da Norma CultaUso dos "porquês"

Enunciado 1490191-1

Enunciado 1490191-2

Enunciado 1490191-3

No trecho "O 'modelo do limão' proposto por George Akerlof ajuda a compreender por que os governos não estão dispostos a pagar salários de mercado para bons professores" (linhas 12-15), a palavra sublinhada foi escrita com os elementos separados. Sabendo-se que esta palavra também pode ser escrita com os elementos juntos, ora sem acento gráfico, ora com acento gráfico, pode-se afirmar que está INCORRETA frase:

A

As autoridades sabiam que havia problemas de salário, mas não conseguiam informar por quê.

B

Poucos conhecem os reais motivos porque no Brasil se remunera tão mal o professor

C

É preciso conhecer o porquê de um problema, antes de buscar-se uma solução.

D

As secretarias de educação não informam por que o salário dos professores é tão baixo.

E

O salário dos professores é baixo, porque é ineficiente a política de contratação e avaliação de desempenho.

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1490188 Ano: 2003
Disciplina: Português
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Interpretação de Textos

Enunciado 1490188-1

Enunciado 1490188-2

Enunciado 1490188-3

De acordo com o texto, as qualidades relacionadas abaixo caracterizariam um competente profissional da educação, EXCETO:

A

lucidez na escolha das estratégias de ensino que gerem expectativas positivas entre os alunos;

B

objetividade e coerência na utilização do discurso, buscando sempre facilitar a transmissão das informações;

C

compatibilidade entre a formação acadêmica e a área de conhecimento em que atua;

D

autonomia e liberdade de cátedra no desempenho das funções docentes, exercendo a autoridade de forma inquestionável;

E

domínio abrangente sobre a disciplina que leciona, proporcionando ensino seguro.

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1490187 Ano: 2003
Disciplina: Português
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Interpretação de Textos

Enunciado 1490187-1

Enunciado 1490187-2

Enunciado 1490187-3

Segundo o texto, no caso do salário dos professores do ensino básico, pode ser aplicado o "modelo do limão" proposto por George Akerlof porque:

A

professores de baixa qualidade podem ser comparados a carros usados, verdadeiros limões pelos quais ninguém tem interesse de pagar o preço que realmente valem;

B

os governos adotam políticas de baixos salários para pagar a profissionais de baixa qualidade, demonstrando não saber ou não ter interesse em saber como atrair bons profissionais para seus quadros;

C

somente professores competentes deveriam compor o quadro de profissionais das secretarias de educação, para que os governos conseguissem melhorar a qualidade do ensino e, conseqüentemente, os professores tivessem melhor remuneração;

D

não se justifica pagar salários mais altos a profissionais da educação cujas notas no vestibular são inferiores às de candidatos posicionados entre os mais fracos de outras áreas de conhecimento;

E

uma política de salários mais competitivos para profissionais incompetentes geraria uma situação de desequilíbrio nas contas públicas e não resolveria a questão da qualidade do ensino.

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1490176 Ano: 2003
Disciplina: Português
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Interpretação de Textos

Enunciado 1490176-1

Enunciado 1490176-2

Enunciado 1490176-3

No primeiro parágrafo do texto, ao utilizar-se do dado estatístico - "O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educação, mais de 5% vêm do setor público" - e do juízo de valor - "Em termos relativos, é razoável, mas como o PIB é pequeno, o valor absoluto é pouco" - , para iniciar o desenvolvimento de seu raciocínio, o enunciador tenciona deixar claro que:

A

no Brasil, não há como aumentar o investimento em educação pública, porquanto é pequeno o seu Produto Interno Bruto;

B

o percentual do PIB gasto em educação pública é insuficiente para atender à demanda do número de crianças em idade escolar;

C

o juízo da razoabilidade do montante do PIB gasto com educação decorre do fato de ser o Brasil um país de enormes dimensões, mas de poucos recursos econômicos;

D

o valor absoluto do montante do PIB gasto em educação no Brasil, se bem aplicados os recursos, mesmo que parcos, é suficiente para atender toda a demanda;

E

os gastos com educação no Brasil estão aquém das reais necessidades do país, conquanto possam ser considerados razoáveis os percentuais do PIB aplicados em educação.

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1489738 Ano: 2003
Disciplina: Contabilidade de Custos
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Contador
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Classificação dos CustosCusto Fixo

Charles T. Horngren afirma, em seu livro de introdução à contabilidade gerencial, que os sistemas de controle de organizações sem fins lucrativos nunca serão tão altamente desenvolvidos quanto os das organizações que visam ao lucro, dentre outras razões, porque nessas entidades: