Prova Completa: Professor - Geografia (Pref. Niterói-RJ - FEC

1490210 Ano: 2003
Disciplina: Geografia
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Professor - Geografia
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Geografia do BrasilMeio Ambiente do BrasilClima e Domínios Morfoclimáticos
Geografia GeralGeografia FísicaVegetação

Leia o texto abaixo, que faz referências aos domínios morfoclimáticos brasileiros, e responda às questões 10 e 11.

No campo dos domínios das formações herbáceas e arbustivas aparece a Mata dos Cocais, uma paisagem botânica localizada entre os domínios:

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1490204 Ano: 2003
Disciplina: Português
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Interpretação de TextosSubstituição/Reescritura de Texto

Enunciado 1490192-1

Enunciado 1490192-2

Enunciado 1490192-3

No trecho "O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educação, mais de 5% vêm do setor público" (linhas 2- 4), o autor do texto utilizou-se de uma vírgula para marcar a pausa entre as duas orações do período. Ele poderia ter optado por outra forma de redação, utilizando-se de um pronome relativo para estruturar o período. Se tivesse adotado esta alternativa, o período, para estar correto, teria de ser construído da seguinte forma:

A

O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educação, embora mais de 5% venha do setor público.

B

O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educação, porquanto mais de 5% vêm do setor público.

C

O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educação, dos quais mais de 5% vêm do setor público.

D

O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educação, entre os quais mais de 5% vêm do setor público.

E

O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educação, pelos quais mais de 5% vêm do setor público.

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1490202 Ano: 2003
Disciplina: Português
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Interpretação de TextosTipologia e Gênero TextualTipologias TextuaisTexto Dissertativo-argumentativoEstratégias Argumentativas

Enunciado 1490190-1

Enunciado 1490190-2

Enunciado 1490190-3

Como estratégia discursiva de argumentação, o enunciador, nos parágrafos 2, 4 e 6, após desenvolver uma linha de raciocínio crítica, insere nos referidos parágrafos, com objetivo conclusivo, um período iniciado pela palavra resultado. Esta atitude discursiva relaciona-se à intenção de apresentar o texto numa cadeia de relações entre:

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1490200 Ano: 2003
Disciplina: Português
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Interpretação de Textos

Enunciado 1490200-1

Enunciado 1490200-2

Enunciado 1490200-3

No início do 6o parágrafo, o enunciador do texto afirma que "o sistema atual de remuneração dos professores opera na direção contrária à lógica do mercado", pretendendo com isso dizer que:

A

a incorporação aos salários de gratificações por tempo de serviço e freqüência a cursos adicionais é um prêmio à incompetência e um desestímulo ao bom profissional da educação;

B

as secretarias de educação vêm adotando critérios injustos de remuneração dos docentes, privilegiando os profissionais de baixa qualidade, em detrimento dos que demonstram competência;

C

a política de baixos salários é incompatível com a formação de quadros de profissionais qualificados, decorrendo daí uma situação crônica de instabilidade no processo de aprimoramento da educação no Brasil;

D

pagar salários idênticos a profissionais de competência distinta é uma forma incoerente e inadequada de remuneração que só pode trazer prejuízo ao processo de aprimoramento da educação no Brasil;

E

a utilização de salários iniciais isonômicos e de critérios homogêneos para conferir gratificações aos docentes é um desestímulo ao esforço de qualificação individual, produzindo um mercado de limões.

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1490193 Ano: 2003
Disciplina: Português
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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SintaxeRegênciaRegência Nominal

Enunciado 1490193-1

Enunciado 1490193-2

Enunciado 1490193-3

No trecho "o desejo de comprar um carro de qualidade não é compatível com a disposição do comprador a pagar um preço capaz de atrair carros de qualidade para esse mercado" (linhas 16-19), o autor utilizou corretamente a preposição a na regência do nome disposição, mas também poderia ter utilizado a preposição de ou para. Nas frases abaixo também está correta a utilização não só da preposição que compõe a frase, mas também a indicada entre parênteses, EXCETO em:

A

O professor deve estar sempre disponível para (em) atender as solicitações dos alunos.

B

A idéia disseminada pelas (nas) escolas de que os professores recebem baixos salários é prejudicial aos profissionais.

C

A boa política salarial deve promover a distinção entre (em) professores competentes e os de baixa qualificação.

D

Os professores estavam revoltados com a (pela) falta de definição de uma política salarial

E

O Ministro da Educação está disposto à (para a) luta, com o objetivo de conseguir mais verbas para a educação.

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1490191 Ano: 2003
Disciplina: Português
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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OrtografiaProblemas da Norma CultaUso dos "porquês"

Enunciado 1490191-1

Enunciado 1490191-2

Enunciado 1490191-3

No trecho "O 'modelo do limão' proposto por George Akerlof ajuda a compreender por que os governos não estão dispostos a pagar salários de mercado para bons professores" (linhas 12-15), a palavra sublinhada foi escrita com os elementos separados. Sabendo-se que esta palavra também pode ser escrita com os elementos juntos, ora sem acento gráfico, ora com acento gráfico, pode-se afirmar que está INCORRETA frase:

A

As autoridades sabiam que havia problemas de salário, mas não conseguiam informar por quê.

B

Poucos conhecem os reais motivos porque no Brasil se remunera tão mal o professor

C

É preciso conhecer o porquê de um problema, antes de buscar-se uma solução.

D

As secretarias de educação não informam por que o salário dos professores é tão baixo.

E

O salário dos professores é baixo, porque é ineficiente a política de contratação e avaliação de desempenho.

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1490189 Ano: 2003
Disciplina: Português
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Interpretação de Textos

Enunciado 1490189-1

Enunciado 1490189-2

Enunciado 1490189-3

Na análise dos dados objetivos da realidade, observa-se que o autor desenvolveu sua linha de raciocínio por um viés que deve corresponder aos princípios ideológicos que fundamentam o seu discurso. Este viés pode ser interpretado como:

A

a crença de que o mercado é o melhor regulador das atividades econômicas, inclusive no que diz respeito a políticas de remuneração dos profissionais da educação;

B

descrença no poder de gestão do Estado, em razão de este encontrar-se subjugado às mazelas burocráticas e aos interesses menores dos políticos;

C

ceticismo quanto à competência administrativa dos responsáveis pela educação no país, em razão do despreparo das pessoas que exercem esta função

D

uma sobrevalorização dos mecanismos instituídos pelas teorias econômicas para explicar e justificar as relações de poder na sociedade, a partir da visão reguladora do mercado;

E

uma visão de que só o mercado é capaz de regular todos os setores produtivos da sociedade, desde o setor de carros usados até o salário dos professores do ensino básico.

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1490188 Ano: 2003
Disciplina: Português
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Interpretação de Textos

Enunciado 1490188-1

Enunciado 1490188-2

Enunciado 1490188-3

De acordo com o texto, as qualidades relacionadas abaixo caracterizariam um competente profissional da educação, EXCETO:

A

lucidez na escolha das estratégias de ensino que gerem expectativas positivas entre os alunos;

B

objetividade e coerência na utilização do discurso, buscando sempre facilitar a transmissão das informações;

C

compatibilidade entre a formação acadêmica e a área de conhecimento em que atua;

D

autonomia e liberdade de cátedra no desempenho das funções docentes, exercendo a autoridade de forma inquestionável;

E

domínio abrangente sobre a disciplina que leciona, proporcionando ensino seguro.

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1490187 Ano: 2003
Disciplina: Português
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Interpretação de Textos

Enunciado 1490187-1

Enunciado 1490187-2

Enunciado 1490187-3

Segundo o texto, no caso do salário dos professores do ensino básico, pode ser aplicado o "modelo do limão" proposto por George Akerlof porque:

A

professores de baixa qualidade podem ser comparados a carros usados, verdadeiros limões pelos quais ninguém tem interesse de pagar o preço que realmente valem;

B

os governos adotam políticas de baixos salários para pagar a profissionais de baixa qualidade, demonstrando não saber ou não ter interesse em saber como atrair bons profissionais para seus quadros;

C

somente professores competentes deveriam compor o quadro de profissionais das secretarias de educação, para que os governos conseguissem melhorar a qualidade do ensino e, conseqüentemente, os professores tivessem melhor remuneração;

D

não se justifica pagar salários mais altos a profissionais da educação cujas notas no vestibular são inferiores às de candidatos posicionados entre os mais fracos de outras áreas de conhecimento;

E

uma política de salários mais competitivos para profissionais incompetentes geraria uma situação de desequilíbrio nas contas públicas e não resolveria a questão da qualidade do ensino.

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1490176 Ano: 2003
Disciplina: Português
Banca: FEC
Orgão: Pref. Niterói-RJ

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Interpretação de Textos

Enunciado 1490176-1

Enunciado 1490176-2

Enunciado 1490176-3

No primeiro parágrafo do texto, ao utilizar-se do dado estatístico - "O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educação, mais de 5% vêm do setor público" - e do juízo de valor - "Em termos relativos, é razoável, mas como o PIB é pequeno, o valor absoluto é pouco" - , para iniciar o desenvolvimento de seu raciocínio, o enunciador tenciona deixar claro que:

A

no Brasil, não há como aumentar o investimento em educação pública, porquanto é pequeno o seu Produto Interno Bruto;

B

o percentual do PIB gasto em educação pública é insuficiente para atender à demanda do número de crianças em idade escolar;

C

o juízo da razoabilidade do montante do PIB gasto com educação decorre do fato de ser o Brasil um país de enormes dimensões, mas de poucos recursos econômicos;

D

o valor absoluto do montante do PIB gasto em educação no Brasil, se bem aplicados os recursos, mesmo que parcos, é suficiente para atender toda a demanda;

E

os gastos com educação no Brasil estão aquém das reais necessidades do país, conquanto possam ser considerados razoáveis os percentuais do PIB aplicados em educação.