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Na visão de Vygotsky, o lúdico influencia enormemente o desenvolvimento da criança. É por meio do jogo que a criança aprende a agir, sua curiosidade é estimulada, adquire iniciativa e autoconfiança, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração. Diante do exposto, analise as afirmativas a seguir.
I. Ação que a criança desempenha ao concretizar as regras do jogo, ao mergulhar na ação lúdica.
II. Tem uma relação íntima com a criança e não possui regras quanto ao uso.
III. É influenciado pelo contexto cultural em que está inserido.
IV. Assimilação da realidade por meio de fantasias.
II. Tem uma relação íntima com a criança e não possui regras quanto ao uso.
III. É influenciado pelo contexto cultural em que está inserido.
IV. Assimilação da realidade por meio de fantasias.
As afirmativas se referem, respectivamente, a:
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1670241
Ano: 2019
Disciplina: Atualidades e Conhecimentos Gerais
Banca: Consulplan
Orgão: Pref. Orlândia-SP
Disciplina: Atualidades e Conhecimentos Gerais
Banca: Consulplan
Orgão: Pref. Orlândia-SP
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A Petrobras fechou um acordo para vender a totalidade de suas participações nos campos terrestres do Polo Lagoa Parda, localizado no estado do Espírito Santo, para a Imetame Energia Lagoa Parda Ltda, subsidiária integral da Imetame Energia, por US$ 9,3 milhões. A produção média atual do polo é de, aproximadamente, 300 barris de óleo por dia (bpd) e 5,5 mil metros cúbicos ao dia de gás. Em relação à Petrobras, está INCORRETO o que se afirma em:
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A gestação do povo brasileiro,
a universidade e o saber popular
a universidade e o saber popular
[...] As universidades são urgidas a buscar um enraizamento orgânico nas periferias, nas bases populares e nos setores ligados diretamente à produção. Aqui pode se estabelecer uma fecunda troca de saberes, entre o saber popular, de experiências feito, e o saber acadêmico, constituído pelo espírito crítico; dessa aliança surgirão seguramente novas temáticas teóricas nascidas do confronto com a anti-realidade popular e da valorização da riqueza incomensurável do povo na sua capacidade de encontrar, sozinho, saídas para os seus problemas. Aqui se dá a troca de saberes, uns completando os outros, no estilo proposto pelo prêmio Nobel de Química (1977) Ilya Prigorine (cf. A nova aliança, UNB 1984).
Deste casamento, se acelera a gênese de um povo; permite um novo tipo de cidadania, baseada na con-cidadania dos representantes da sociedade civil e acadêmica e das bases populares que tomam iniciativas por si mesmos e submetem o Estado a um controle democrático, cobrando-lhe os serviços básicos especialmente para as grandes populações periféricas.
Nestas iniciativas populares, com suas várias frentes (casa, saúde, educação, direitos humanos, transporte coletivo etc.), os movimentos sociais sentem necessidade de um saber profissional. É onde a universidade pode e deve entrar, socializando o saber, oferecendo encaminhamentos para soluções originais e abrindo perspectivas às vezes insuspeitadas por quem é condenado a lutar só para sobreviver. [...]
(BOFF, Leonardo. A gestação do povo brasileiro, a universidade e o saber popular. Disponível em: https://leonardoboff.wordpress. com/2014/03/01/a-gestacao-do-povo-brasileiro-a-universidade-eo- saber-popular/. Acesso em: 09/2019. Fragmento.)
Está de acordo com o último parágrafo transcrito o comentário:
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What does ‘inclusive practises’ mean and
how can we ensure that all our classrooms
and work environments are truly inclusive?
how can we ensure that all our classrooms
and work environments are truly inclusive?
Inclusion is about how we structure our schools, our classrooms and our lessons so that all our students learn and participate together. An inclusive classroom is one that creates a supportive environment for all learners, including those with learning differences and one that can also challenge and engage gifted and talented learners by building a more responsive learning environment. Inclusivity also means respecting people from all backgrounds and cultures. By teaching our students the importance of this, we can create a much more tolerant and understanding environment, not just in the classroom and school but also in wider society. An inclusive school or classroom can only be successful when all students feel they are truly part of the school community. This can only happen through open, honest discussion about differences and understanding and respecting people from all abilities and backgrounds. An inclusive environment is one where everyone feels valued. Some of the practises which might promote inclusivity are:
1) Create a supportive, respectful environment: promote diversity and fairness.
2) Have high expectations of all your students. Research shows that students respond better when they feel that their teacher has faith in their abilities and is not focusing on their inabilities.
3) Create a supportive peer culture both inside and outside the classroom. This is when you empower learners to respect and trust each other, making empathy and caring ‘fashionable’ and reinforcing positive and pro-social attitudes by encouraging learners to help each other.
4) Plan learning which includes participation from everyone and encourages success. You can do this by creating an environment which is ‘personalised to students’ needs and by talking about learning that focuses on what students can do and what they would like to do next.
5) Take a ‘community’ approach to learning and teaching. Inclusive values are developed through a student’s lived experience and their exposure to other cultures and world-views. Bring your community into the classroom and take your classroom out to the community.
(Available in: https://www.cambridge.org › elt › blog › 2017/11/15. Adapted.)
About the “that”, the consistent item is
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Sobre um recorte da representação da história da Educação Infantil no Brasil, leia o relato apresentado no jornal “A mãe de família”, escrito pelo Dr. K. Vinelli (1879 apud Civiletti, 1991, p. 36), médico da Casa dos Expostos. “[...] A creche é um estabelecimento de beneficência que tem por fim receber todos os dias úteis e durante horas de trabalho, as crianças de dois anos de idade para baixo, cujas mães são pobres, de boa conduta e trabalham fora de seu domicílio.” Este relato revela características do surgimento da Educação Infantil no Brasil; analise-as.
I. As primeiras experiências do atendimento em creches no início do século XX revelaram seu caráter assistencial e custodial.
II. O atendimento na educação infantil era voltado ao atendimento das crianças e famílias empobrecidas.
III. Apresentava elementos que marcaram por longos anos a história da instituição na sociedade, como o seu caráter beneficente, a especificidade da faixa etária, a qualidade das mães como pobres e trabalhadoras.
Estão corretas as afirmativas
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Clovis é o personagem principal dos trabalhos do cartunista Paulo Stocker.
(Imagem disponível em: https://www.contioutra.com/paulostocker/)
Analisando o trabalho de Paulo Stocker, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Os personagens são apresentados em silhueta e evidenciam características do universo dos clowns.
( ) Os personagens interagem com o espaço, intervindo com os quadrinhos e outros elementos gráficos.
( ) A utilização de legendas e figuras de linguagem complexas remete à ideia de movimento.
( ) O cartunista trata sobre os mais variados temas em seus desenhos; desde os mais cotidianos até amor, sonhos e desilusões.
( ) O cartunista utiliza de linhas e formas geométricas, explorando contrastes entre cores, produzindo a sensação de profundidade nas tirinhas.
( ) São utilizadas formas orgânicas.
A sequência está correta em
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Considerando as competências da direção municipal do Sistema de Saúde (SUS), marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Executar serviços de vigilância epidemiológica.
( ) Participar do planejamento, programação e organização da rede regionalizada e hierarquizada do Sistema Único de Saúde (SUS), em articulação direta com a Comissão Intergestores Tripartite (CIT) para pactuar o Plano Nacional de Saúde.
( ) Participar da execução, do controle e da avaliação das ações referentes às condições e aos ambientes de trabalho.
( ) Administrar hemocentros e laboratórios conveniados.
A sequência está correta em
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O cenário brasileiro contemporâneo apresenta múltiplos contextos educativo-musicais, determinados pelas expressões de grupos sociais distintos e pela difusão de conteúdos diversos que, por sua vez, determinam a necessidade de perspectivas teórico-metodológicas a eles correspondentes. Considerando o ensino de música em múltiplos contextos educativo-musicais e, ainda, suas perspectivas teórico-metodológicas, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Criar, vivenciar, apreciar e interpretar músicas são práticas que precisam ser realizadas e inter-relacionadas a partir de objetivos claros, considerando o contexto escolar, a brincadeira e o envolvimento dos alunos.
( ) Pesquisar e descobrir diversificados aspectos musicais de distintas culturas (instrumentos, ritmos, melodias, estéticas vocais, etc.) significa conhecer e vivenciar a diversidade do patrimônio cultural imaterial de um determinado povo.
( ) Um exemplo latino-americano de criação teórico-metodológica relacionada a um contexto específico é o El Sistema Nacional de Coros y Orquestras Infantiles e Juveniles, na Venezuela, conhecido como El Sistema, criado, em 1975, por José Antônio Abreu como rede de orquestras e coros, partindo de núcleos em todo o território nacional, dos quais participam membros diversos sem distinção social.
A sequência está correta em
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O começo do século XX no Brasil foi marcado por mudanças que resultaram em um expressivo crescimento econômico e grandes transformações sociais. A proposta em torno de uma nova arte brasileira ganhou força com a Semana de Arte Moderna, realizada em fevereiro de 1922. Depois da Semana de 1922, novos artistas ganharam destaque por valorizarem a cultura brasileira. Relacione adequadamente os artistas com suas respectivas características.
1. Cândico Portinari.
2. Cícero Dias.
3. Bruno Giorgi.
4. Francisco Rebolo.
5. Alfredo Volpi.
2. Cícero Dias.
3. Bruno Giorgi.
4. Francisco Rebolo.
5. Alfredo Volpi.
( ) Italiano, radicado no Brasil. Suas obras retratavam fachadas de casarios, mastros, bandeiras e fitas, valorizando apenas as linhas e as cores. Obra: “Fachada com bandeirinhas”, 1950.
( ) Pernambucano, abandonou o academicismo em busca de um caminho pessoal. Retratou com frequência cenas da vida nordestina, usando regularmente o azul e o vermelho. Obra: “Eu vi o mundo... Ele começa no Recife”, 1926/1929.
( ) Nascido em Brodowski-SP; retratou retirantes nordestinos, cangaceiros e temas históricos. Obra: “Retirantes”, 1944.
( ) Nascido em Mococa-SP; em suas esculturas valorizou a sugestão de movimento e os vazios, harmonizando linhas e formas angulares. Obra: “Os guerreiros (Candangos)”, 1959.
( ) Nascido em São Paulo – SP; seus temas preferidos eram retratos, naturezas-mortas e, sobretudo, paisagem de bairros de São Paulo. Fez parte do Grupo Santa Helena. Obra: “Rua do Carmo”, 1936.
A sequência está correta em
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São diversas as formas de trabalho no meio rural brasileiro, sendo comum aos trabalhadores rurais atuarem em pelo menos duas delas ao mesmo tempo. Analise as relações de trabalho no campo.
I. Lavradores que trabalham na terra de outra pessoa, com a qual dividem a produção obtida.
II. Agricultores que alugam a terra de alguém e pagam pelo seu uso em dinheiro, ou até mesmo em produto.
III. Lavradores que se instalam em terras que não lhes pertencem legalmente com a finalidade de tirar sua subsistência.
IV. Trabalhadores que cultivam a própria terra, tanto para atender às necessidades de suas famílias quanto às do mercado local.
II. Agricultores que alugam a terra de alguém e pagam pelo seu uso em dinheiro, ou até mesmo em produto.
III. Lavradores que se instalam em terras que não lhes pertencem legalmente com a finalidade de tirar sua subsistência.
IV. Trabalhadores que cultivam a própria terra, tanto para atender às necessidades de suas famílias quanto às do mercado local.
As relações descritas podem ser classificadas, respectivamente, como:
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