São consideradas parasitoses intestinais que possuem relação com quadros clínicos de síndrome ulcerosa gástrica:

O líder possui um dos papéis de maior nível estratégico nas empresas; é ele que possui a capacidade de conduzir as pessoas ou grupos para o cumprimento das metas e objetivos que foram planejados anteriormente. Para entender melhor a influência da liderança nas organizações é importante conhecer a teoria sobre os estilos de lideranças. Elas procuram definir as condutas do líder que influenciam os resultados e a satisfação das pessoas. Sobre os estilos de liderança e suas principais características, assinale a alternativa correta.

A primeira fase da Campanha Nacional de Vacinação contra o sarampo de 2019 teve seu “Dia D” no sábado, dia 19 de outubro. Nessa data, os postos de saúde estavam abertos para dar a vacina contra esse vírus especificamente a crianças de 6 meses a 5 anos incompletos. Sabe-se que o sarampo é uma doença grave que pode deixar sequelas por toda a vida ou causar o óbito. A vacina é a única maneira de evitar que isso aconteça. São complicações do sarampo que podem ocorrer quando criança, EXCETO:

LLC, sexo masculino, 15 anos, após voltar de férias na zona rural, apresenta rash cutâneo em região glútea, serpentiforme, migratório e pruriginoso. O seguinte agente NÃO se enquadra como causador do quadro clínico apresentado:

Observe o que é enunciado no seguinte outdoor:

(Disponível em: https://www.romanews.com.br/noticias/pais-queperderam- filha-em-acidente-fazem-campanha-em-outdoor-porlei/
43144/. Acesso em: 23/09/2019.)

Nas frases “Ela não queria... Eu aceitei e nós a perdemos.” e “Use a cadeirinha” constata-se o uso, respectivamente, das funções:

Desafios no caminho de uma escola para todos

Escolhi o termo desafio como parte do título porque seu significado etimológico indica bem o que quero comentar. Ele vem do latim disfidare ou renunciar à própria fé (dis = afastamento e fides = fé). Na prática, significa aceitar concorrer novamente, mesmo imaginando-se vencedor. Isso acontece, por exemplo, quando se promulgam leis, aceitando-se os obstáculos de sua aplicação. Penso ser esse o caso ao assumirmos que a escola é para todos, quando historicamente ela se destinava à elite de alunos que aprendia e se comportava conforme suas exigências, isto é, quando era para poucos. As políticas públicas, mesmo se pretensamente resolveram o acesso à Educação, não sanaram duas questões primordiais: a aprendizagem e a convivência. Faço uma reflexão sobre alguns desafios para que a escola de hoje cumpra esses propósitos.

Um dos maiores parece ser o de adaptar o currículo do Ensino Fundamental para período integral. Essa mudança supõe rever a quantidade de conteúdos a aprender, criar contraturnos, usar tutorias, diminuir a relação entre o número de alunos e o professor, investir nas séries iniciais, melhorar as condições de trabalho docente. Essas são apenas algumas estratégias entre tantas experimentadas no enfrentamento de um grande problema: a defasagem idade-série.

Ao abrir-se para os “mais fracos”, quando antes era privilégio dos “mais fortes”, a escola deve compartilhar com a família a complexidade da Educação das crianças e dos jovens. Compartilhar significa cooperar fazendo a parte que lhe cabe, sabendo que as outras partes sempre serão da família e de outros agentes sociais ou culturais.

Em uma sociedade orientada por descobertas científicas, reconhecer a importância da tecnologia se torna uma necessidade básica. Mas para não virar refém, as questões o quê, quanto, quando, como e por quê?, relacionadas ao uso de tablet, celular ou computador na sala de aula, são essenciais. Sem negar aos estudantes o uso de seu produto mais complexo e querido, não se pode esquecer que eles precisam do contato direto com a experiência por meio de um professor, suas transmissões, as tarefas propostas por ele e seus modos de ser e de agir.

Observo que os jovens precisam também ser preparados para uma sociedade global, mas, igualmente, para uma vida cada vez mais individual, isto é, gerida por escolhas, valores e responsabilidades assumidas por cada um, ainda que seus efeitos possam alcançar a todos e ao planeta. Penso que a escola ainda não aprendeu a ensinar seus alunos a serem-si-mesmos!

Que ela revise seus hábitos – deixe de ser lugar de homogeneidade e competição, transformando-se em uma escola da diversidade e da cooperação. Que reconheça que as diferenças permitem a abertura para uma pluralidade de valores, costumes, formas de aprendizagem e desenvolvimento. Antes, Educação correspondia ao que o educador transmitia aos educandos (educação = educador). Hoje, trata-se de aprender, o que se aplica tanto a alunos quanto a professores.

É difícil mudar o olhar, comprometendo-se a trabalhar o melhor de cada aluno, professor e gestor dentro de suas possibilidades e necessidades. Para isso, temos de assumir que todos estão na escola – só falta aprenderem; e todos estão juntos – só falta saberem conviver.

(Lino de Macedo. Revista Nova Escola. Fevereiro de 2016. Com adaptações.)

As corridas com barreiras em Olimpíadas são feitas na pista com a transposição das barreiras pelos atletas. A corrida com obstáculos se difere da corrida com barreiras por parte dela ser realizada fora da pista. Assinale, a seguir, um obstáculo que os atletas dessa modalidade devem passar.

Segundo Mizukami (1986, p. 59), a abordagem cognitivista percebe a aprendizagem de forma científica, como um produto do meio, resultante dos fatores externos. Com base nessa abordagem, é INCORRETO afirmar que:

Para Gonçalves (s/d, p. 01), “(...) uma rotina adequada é um instrumento construtivo para a criança, pois permite que ela estruture sua independência e autonomia, além de estimular a sua socialização. Considerando a organização diária das ações na instituição infantil, assinale a afirmativa INCORRETA.