O Projeto Político Pedagógico (PPP) é concebido como planejamento dialógico da escola e como documento norteador das práticas escolares institucionais com base nos princípios e diretrizes educativas. Sua articulação com a prática pedagógica denota as finalidades, o papel social e os caminhos que a escola deve percorrer para a construção e consolidação de uma escola democrática.

Como instrumento que explicita a intencionalidade e retrata a identidade da escola, o PPP eleva sua importância e relevância quando construído coletivamente por todos os segmentos que participam da vida escolar, em uma perspectiva mais ampla, crítica e reflexiva no sentido de mudanças em torno da realidade existente para a realidade desejada.

REZENDE. Lucia Maria Gonçalves de; VEIGA, IIma Passos Alencastro (Org.). Escola: espaço do projeto político-pedagógico. In: VEIGA, IIma Passos Alencastro. Perspectivas para reflexão em torno do projeto político-pedagógico. 13ª. ed. Campinas: Papirus, 2008. (adaptado)

Tendo como referência o texto acima e os pressupostos relativos ao tema apresentado por Ilma, avalie as afirmações a seguir.

I. Ao se constituir como processo participativo de decisões, o projeto político pedagógico preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições, elimine as relações competitivas, corporativas e autoritárias, quebre a rotina de mando pessoal e racionalizado da burocracia dando lugar às relações horizontais na escola.

II. Compreendendo o PPP como um projeto permeado de intenções, a sua elaboração deve constituir-se em uma tarefa exclusiva do gestor ou supervisor escolar visando atender as demandas pedagógicas e administrativas da escola.

III. O processo de construção do PPP aglutinará crenças, convicções, conhecimento da comunidade escolar e o contexto social e científico, constituindo-se como campo político e pedagógico coletivo.

IV. A construção coletiva do PPP ao discutir sobre o trabalho pedagógico numa perspectiva mais ampla fortalece a própria autonomia da escola, que envolve apenas as dimensões pedagógica e financeira.

V. Como proposta de qualidade o PPP deve apresentar algumas características, entre elas conter opções explícitas em direção à superação de problemas, no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade específica.

É correto apenas o que se afirma em:

As Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) têm adquirido nos últimos tempos uma dimensão mais efetiva no processo de ensino aprendizagem, exigindo dos educadores repensar os processos pedagógicos e curriculares a partir de outras tecnologias para além das já consagradas que impactam os tempos, práticas e saberes.

Disponível em:

https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/21/2

3/a-utilizacao-das-tecnologias-de-informacao-e-

comunicacao-como-recurso-didatico-pedagogico-

no-processo-de-ensino-aprendizagem.

A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir.

I. A aplicabilidade das tecnologias em sala de aula contribui para o processo de aprendizagem do aluno, interação com o ambiente no qual está inserido e com indivíduos que os rodeia transformando a sala de aula em um lugar atrativo e interativo.

II. Na contemporaneidade as tecnologias digitais são concebidas como recursos tecnológicos que incorporados ao sistema de ensino transforma-o ao proporcionar uma comunicação diversificada e coopera com um diferencial muito produtivo melhorando a interação entre professor e aluno no modo de transmitir e aprender.

III. As TIC como processo eficaz de mediação pedagógica nas séries iniciais da educação não dependem, entre outros aspectos, capacidade articuladora do professor com os recursos tecnológicos numa perspectiva crítica, instigadora e desafiadora.

IV. Na Educação Infantil o professor ao introduzir em suas atividades pedagógicas as tecnologias desperta no aluno a curiosidade e gera a capacidade de criar novas idéias, além de estimular o uso, a relevância pelas tarefas realizadas e possibilitar uma transformação no modo de aprender.

V. A introdução das TIC no espaço escolar depende em primeira instância da formação do professor e o entendimento quanto à maneira de pensar e rever seus conceitos sobre a práxis para transformar o ensino em aulas dinâmicas e desafiadoras.

É correto o que se afirma em:

Acerca das concepções supracitadas (Texto 01 e 02) sobre currículo e interdisciplinaridade, avalie as afirmações a seguir:

I. Na interdisciplinaridade escolar a perspectiva é educativa, assim os saberes escolares procedem de uma estruturação diferente dos pertencentes aos saberes constitutivos das ciências.

II. Nas teorias tradicionais o currículo está centrado em questões técnicas e é baseado numa perspectiva fabril, de monitoramento e controle dos envolvidos no processo educacional.

III. Na interdisciplinaridade escolar as noções, finalidades habilidades e técnicas visam favorecer, sobretudo, o processo de aprendizagem respeitando os saberes dos alunos e sua interação.

IV. O currículo sob o ponto de vista epistemológico deve ser entendido como processo fixo, documento estático e com diretrizes oficiais acerca daquilo que deve e o que não deve ser ensinado.

V. Nas teorias pós-críticas defendem o reconhecimento da pluralidade cultural e a diversidade humana, elaborando uma concepção de currículo que dialoga com as categorias de identidade, alteridade e diferença.

É correto o que se afirma em:

Se uma prova de matemática contém 15 questões e um aluno acertou quatro quintos das questões dessa prova, pode-se concluir que o número de questões que esse aluno não acertou foi:

Durante o período regular de matrículas, foram matriculados 15 alunos na turma do 5º ano. Ampliando-se em mais uma semana o prazo para realização das matrículas, verificou-se que esse número de matriculados aumentou em 20%. Portanto, a quantidade total de alunos matriculados nessa turma foi.

Um professor de matemática demonstrou aos seus alunos que uma fração pode ser representada na forma de porcentagem. Então, ao escrever uma fração que o numerador é 3 e o denominador é 4, e solicitar que os alunos escrevam essa fração na forma de porcentagem, a resposta correta será:

Qual é o resto de uma divisão em que o dividendo é 497, o divisor é 4 e o quociente é 123?

Durante a comemoração do aniversário em uma sala de aula, foram distribuídos 3 brigadeiros para cada estudante. Mantendo-se essa proporção, quantos brigadeiros serão distribuídos quando o número de estudantes for igual 12?

Compraram-se três caixas de canetas contendo 50 unidades cada uma e três caixas de lápis contendo 25 unidades cada uma. A quantidade total de unidades de canetas e lápis que foram compradas foi:

A distância entre duas escolas é de 30 km e um carro fez esse percurso em 1 hora. Sabendo que o motorista não parou durante o seu deslocamento, pode-se concluir que a velocidade média desenvolvida pelo veículo foi: