A prancha de comunicação é um recurso que envolve habilidades de expressão e compreensão, usado na comunicação alternativa e aumentativa para:

No âmbito educacional, quando se fala da deficiência intelectual, refere-se a processos bastante complexos, pois há questões relacionadas aos desafios enfrentados no que diz respeito à condição primeira – a da deficiência intelectual e das limitações que impõe –, e à condição secundária – a dos processos de mediação. Nesse sentido, sem desconsiderar a condição primária, a escola deve dar ênfase:

Profissional de apoio escolar, considerando o estabelecido na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência nº13.146, é a pessoa que exerce atividades de:

Como determina o Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, os serviços de apoio especializado voltados a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, são prestados da seguinte forma:

Na organização e na gestão do currículo, as abordagens disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar requerem a atenção criteriosa da instituição escolar, porque revelam a visão de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e organizam o trabalho do estudante. Sendo assim, a abordagem pela qual ocorre a transversalidade do conhecimento constitutivo de diferentes disciplinas, por meio da ação didático-pedagógica mediada pela pedagogia dos projetos temáticos é a:

Em seus estudos sobre o desenvolvimento infantil, Wallon (2010) nota que a criança atravessa diferentes estágios que oscilam entre momentos de maior interiorização e outros mais voltados para o exterior. Em sua teoria psicogenética do desenvolvimento da personalidade, ele integra:

Uma vez que a Educação Inclusiva tem sido reconhecida como uma meta a ser atingida pelos sistemas educativos em todo o mundo, para além da implementação de medidas de política educativa que garantam o acesso dos alunos à escola, é necessário, sobretudo:

Tendo em vista o que preconiza a Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009, que institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial, a elaboração e a execução do plano de Atendimento Educacional Especializado (AEE) são de competência:

Ao pensar a escola inclusiva, para além da diversidade e da pluralidade dos estilos de aprendizagem e desenvolvimento, é necessário considerar também estudantes que podem apresentar necessidades educacionais especiais temporárias, enquanto outros, permanentes. As necessidades educacionais especiais temporárias exigem:

O avanço das pesquisas na área da psicologia, especialmente aquelas voltadas para a compreensão dos processos de aprendizagem, contribuíram para a criação de inúmeros programas e metodologias, especialmente para os anos iniciais da escolarização. Uma das correntes teóricas é a empirista-associacionista, que fundamentou práticas em que o papel do aluno era: