A Pedagogia de Projetos e a Sequência Didática são possibilidades importantes para a organização metodológica do Ensino Religioso, pois favorecem:

Um dos princípios do Ensino Religioso é:

O diálogo entre diferentes componentes curriculares auxilia na formação dos estudantes. Considerando a área do conhecimento em que o Ensino Religioso está inserido, os saberes que favorecem esse diálogo são de:

Atuar na docência do Ensino Religioso é considerar o transcendente e o simbolismo que lhe é próprio. A área do conhecimento que favorece a interdisciplinaridade com essa relação simbólica é:

O Ensino Religioso considera a formação humana nos âmbitos da cidadania e, concomitantemente, da pessoa de fé. Para que esses dois aspectos sejam equilibrados e considerados, o Ensino Religioso deve proporcionar conhecimentos sobre:

Para ser um docente de Ensino Religioso no Ensino Fundamental, do primeiro ao nono anos, a formação mínima estabelecida pela LDBN nº 9394/96 é:

O Art. 33 da LDBN Nº 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), reelaborado pela Lei nº 9495/97, orienta que os sistemas de ensino devem ouvir a “entidade civil” para definir os conteúdos do Ensino Religioso. “Entidade civil” aqui, de acordo com a Lei, são:

A Constituição da República Federativa do Brasil, 1988, Art.33, afirma que o Ensino Religioso “é parte integrante da formação básica do cidadão”. Para garantir esse direito, o Ensino Religioso deve:

Araújo e colaboradores (2020) destacam que uma Educação Física escolar libertadora, com inspiração freireana, tendo como ponto de partida a cultura corporal, tem entre os seus objetivos:

A Educação Física escolar tem acolhido uma diversidade de práticas corporais, como as lutas, as danças e outras tantas possibilidades. Nesse sentido, quando o professor/a tematiza o Surfe, a Escalada, o Slackline ou Parkour, ele está abordando: