Emíia Ferreiro promoveu a continuidade do trabalho de Piaget sobre epistemologia genética. Uma teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento natural da criança, estudando o processo de leitura e escrita. Essa construção tem uma lógica individual, embora aberta à interação social, na escola ou fora dela. Neste processo, a criança passa por etapas, com avanços e recuos, até se apossar do código linguístico e dominá-lo. De acordo com a teoria, toda criança passa por quatro fases até que esteja alfabetizada: pré-silábico, silábico, silábico alfabético e alfabético. Quais características são especificas do nível pré- silábico? Marque a opção que contém as afirmações verdadeiras.

I. A criança começa perceber que a escrita representa aquilo que é falado. Ela tenta se aventurar pela escrita e por meio da reprodução de rabiscos e desenhos. Ainda não consegue relacionar as letras, com os sons da língua falada.

II. Nesta fase pode ocorrer o “Realismo Nominal”, ou seja, associa o tamanho da palavra ao tamanho do objeto.

III. Consegue reproduzir adequadamente todos os fonemas de uma palavra, caracterizando a escrita convencional. Domina, enfim, o valor das letras e sílabas.

IV. Nesse nível a criança começa a perceber a correspondência entre as letras daquilo que é falado. Interpreta a letra a sua maneira, atribuindo valor de sílaba a cada uma, cada sílaba representa uma letra.

No início de seu desenvolvimento, a Psicopedagogia se utilizava tão somente de instrumentos de atuação diagnóstica, de intervenção e de prevenção vindos dos campos médico e psicológico. Atualmente, a expectativa é de que, na prática, o psicopedagogo atue por meio de um olhar multidisciplinar com duas fortes tendências de ação, sendo a de caráter clínico ou terapêutico, e a de caráter preventivo ou institucional. Identifique as características de caráter Terapêutico (T) e as de caráter Institucional (I) e marque a opção que contém a sequência correta de cima para baixo:

( ) Reintegrar o sujeito com problemas de aprendizagem ao processo, apurando as causas que levaram à dificuldade de aprendizagem e oferecer soluções que ajudem a superar o problema;

( ) Desenvolver ações preventivas, detectando possíveis perturbações no processo de ensino-aprendizagem;

( ) Discutir os projetos pedagógicos educacionais e os processos didático-metodológicos melhorando qualitativamente o processo ensino aprendizagem;

( ) Diagnosticar e intervir no problema gerador do sintoma dos sujeitos com problemas de aprendizagem mediante a utilização de instrumentos e técnicas próprios de Psicopedagogia.

Leia o texto:

Educação! Educação!

Sonho com Dona Teteca, minha implacável professora de Português. Ela aparece, brandindo um exemplar do JB com a segunda parte do artigo Educação!

Educação! Passa-me um sabão danado^(II). (...)

– Seu analfabeto! Não foi isso que te ensinei!^(III) Não podes errar a concordância! Assustado, leio um texto meu que o JB publicou no domingo passado: “

Um dos romances que mais marcou minha adolescência^(I)...”

Sinto um frio na espinha e balbucio:

– Desculpe, Dona Teteca... Eu me distraí. (...)

Conformado, pego uma resma de papel e começo a escrever, pensando: “Poxa, logo num texto sobre educação!”.

Acordo, sobressaltado e ofegante. Perdão, leitores.

Fonte: UTZERI, Fritz. Jornal do Brasil. Rio de Janeiro, 27 jul. 2003.

Analise as afirmativas sobre a Gramática textual:

I. “Um dos romances que mais marcou minha adolescência.^(IV)”. Esta é a frase pela qual a professora chamou o narrador de analfabeto, pois o mesmo teria cometido um erro de concordância;

II. “Passa-me um sabão danado.” No lugar de ênclise, nesta frase, seria correto usar a próclise;

III. “Não foi isso que te ensinei!” A regência do verbo ensinar está correta, pois segundo a Gramática Normativa, no sentido de "dar instrução a, transmitir conhecimento a" ele é um verbo transitivo direto e indireto;

IV. “Um dos romances que mais marcou minha adolescência...” O termo destacado é um pronome relativo.

São corretas somente as afirmativas:

O fracasso escolar não é um tema novo, as áreas da Psicologia, Pedagogia e Psicopedagogia já o discutem há bastante tempo. Agrupa fatores extraescolares e intraescolares. Muitos ignoram esses fatores e acabam constantemente culpando a criança relacionando seu baixo rendimento escolar a um “problema de aprendizagem”. Qual a atuação do Psicopedagogo Institucional para a minimização das dificuldades que emergem no contexto escolar? Marque a opção que completa o sentido de cada afirmativa, na sequência correta:

I. e assinalar os fatores que favorecem, intervêm ou prejudicam uma boa aprendizagem em uma instituição;

II. os educadores realizando atendimentos individualizados, contribuindo para a compreensão de problemas na sala de aula, permitindo ao professor ver alternativas de ação;

III. junto à família das crianças que apresentam dificuldades na aprendizagem, para tomar conhecimento de informações sobre a sua vida orgânica, cognitiva, emocional e social;

IV. práticas educativas que favoreçam processos de humanização e reapropriação da capacidade de pensamento crítico” de toda comunidade escolar.

Entende-se que Piaget, Vygotski e Wallon partilham a ideia de que o sujeito, para conhecer, construir cultura e se constituir em uma pessoa, precisa interagir com o objeto e, nessa interação, ambos, sujeito e objeto acabam por se constituir mutuamente. Essas abordagens dialogam entre si, uma vez que partem de uma base epistemológica comum, que denominamos, para fins didáticos, de Interacionismo. Marque a opção que define corretamente o autor de cada afirmativa abaixo.

I. O ensino, quando adequadamente organizado, leva à aprendizagem, e essa última, por sua vez, impulsiona ciclos de desenvolvimento que até então estavam em estado embrionário: novas funções psicológicas superiores passam assim a existir. Nesse sentido, aprendizagem e desenvolvimento constituem uma unidade, visto um ser constitutivo do outro, ou seja, um não é sem o outro;

II. O processo de desenvolvimento para transformar o recém-nascido em adulto de sua espécie se dá no e pelo social. Ao enfatizar a junção genético-social, ou integração organismo-meio no processo de desenvolvimento, o autor afirma que o meio tanto pode favorecer quanto tolher o desenvolvimento: “a constituição biológica da criança ao nascer não será a única lei do seu destino posterior”;

III. É por meio da interação com o meio que o sujeito constrói suas estruturas mentais e seu conhecimento: no contato com eventos físicos e/ou sociais, o sujeito os transforma para poder apreendê-los, e, simultaneamente, esses mesmos eventos exercem pressões sobre os instrumentos de assimilação do indivíduo, transformando-os;

IV. O processo de aprendizagem, que em tese seria desencadeado no contexto escolar, pode ser entendido como uma das variantes da aprendizagem em sentido estrito, que alimenta e é realimentada, dialoga com o desenvolvimento e é necessariamente complementada por mecanismos internos, o principal deles sendo a equilibração, mecanismo interno de autorregulação, presente em todos os organismos.

De acordo com o artigo 133, da Lei Orgânica do município de Redenção, são livros obrigatórios no município, exceto:

A Psicopedagogia chegou ao Brasil, com grande influência da Argentina, na década de 70, num período em que as dificuldades de aprendizagem eram associadas a uma disfunção neurológica denominada de disfunção cerebral mínima (DCM), servindo para camuflar problemas sociopedagógicos. Sobre a trajetória histórica da psicopedagogia no Brasil, analise os dados abaixo e marque a opção que está na ordem cronológica correta:

I. Surgimento dos cursos de especialização Lato Sensu em Psicopedagogia em São Paulo, posteriormente noutras regiões do Brasil;

II. A criação da Escola Guatemala/RJ que iniciou um trabalho na ação preventiva junto ao professor, onde se buscavam saídas para as impropriedades do ensino;

III. Criação dos primeiros cursos com enfoque psicopedagógico na PUC, São Paulo. Criação do primeiro curso regular em Psicopedagogia (Instituto Sedes Sapientiae);

IV. .Criação da Associação Brasileira de Psicopedagogia – ABPp e Código de Ética da Psicopedagogia.

Lei a as frases de Machado de Assis e marque a opção em que há um período composto por subordinação:

O texto servirá de base para a questão:

O tempo: Feroz amigo

É uma das esquisitices do nosso tempo que na época em que mais tempo vivemos haja tanta dificuldade em relação ao que se convencionou chamar velhice. Palavras significam emoções e conceitos, portanto também preconceitos. Por isso, quero falar de minha implicância com a implicância que temos com os vocábulos – e a realidade – velho, velhice.

E, como gosto de historinhas, algumas, como estas, reais, lembro um episódio com Tônia Carrero, ainda uma linda mulher aos oitenta anos. E certa vez alguém lhe perguntou: “Tônia, chegando aos oitenta, como você lida com a velhice?”. Todos gelaram, mas ela, em pé no meio da sala, possivelmente com um cálice de champanhe na mão, respondeu sem hesitar: “Ora, eu acho ótimo. Porque a alternativa seria a morte”.

E todos acharam maravilhosa aquela presença de espírito, e aquele pensamento. Naturalmente, nem ela, nem ninguém gostaria de envelhecer com as doenças, perdas e fragilidades que tantas vezes nos acompanham quando o número de anos cresce assustadoramente. Mas que, pelo menos, não sejamos velhos chatos e sombrios, eternamente reclamando de tudo e de todos.

Quando não pudermos mais realizar negócios, viajar a países distantes ou dar caminhadas, poderemos ainda exercer afetos, agregar pessoas, ler bons livros, observar a humanidade que nos cerca, eventualmente lhe dar abrigo e colo. Para isso, não é necessário ser jovem, belo, com carnes firmes e pele de seda… ou ágil, mas ainda lúcido.

Viver deveria ser poder celebrar sempre mais um dia: o nosso, e dos que amamos. E, em momentos de dor indizível, redobrar sem espalhafato, com delicadeza, o amor de que somos capazes.

Fonte: https://www.50emais.com.br/lya-luft-o-tempo-feroz-amigo/

É correto afirmar sobre o texto:

A teoria de Jean Piaget, denominada “epistemologia genética”, constitui uma das bases teóricas adotadas na práxis Psicopedagógica. Piaget considera que o processo de construção do conhecimento inicia-se com o desequilíbrio entre o sujeito e o objeto. Para ele, a origem do conhecimento por parte do sujeito envolve dois processos complementares e por vezes, simultâneos. O primeiro é chamado de Assimilação e o segundo a Acomodação. Identifique nas afirmações abaixo os conceitos de assimilação e acomodação e marque a opção que contém a sequência correta:

I. É o processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra um novo dado perceptual, motor ou conceitual às estruturas cognitivas prévias;

II. Quando se ajusta ou criam-se novos esquemas visando uma melhor adaptação;

III. É uma ação externa: consiste em utilizar os chamados esquemas de ação (formas como interagimos com o mundo, como classificar, ordenar, relacionar etc.) para compreender as características de determinado conceito;

IV. É um processo interno: diz respeito à construção de novas estruturas cognitivas (com base nas pré-existentes, mas ampliando-as). Isso permite assimilar a novidade, chegando a um novo estado de equilíbrio.