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- LegislaçãoDiretrizes Curriculares NacionaisDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica
- LegislaçãoLei 9.131/1995: Conselho Nacional de Educação
Umas das mudanças recentes mais significativas em
relação ao Ensino Fundamental, é a sua ampliação para
9 (nove) anos de duração, mediante a matrícula obrigatória de crianças com 6 (seis) anos de idade. O Parecer
CNE/CEB nº
11/2010, ao tratar das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para o Ensino Fundamental de
9 (nove) anos, propõe, dentre outras ações necessárias,
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- PsicopedagogiaTeorias do desenvolvimento e da aprendizagem
- Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem
Dentre as considerações feitas por Delia Lerner e Patricia
Sadovsky, em seus estudos sobre o acesso das crianças
ao sistema de numeração e sobre os diversos recursos
didáticos utilizados pelos professores, destaca-se a que
se refere
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César Coll e José Luis Rodríguez Illera, em seu texto
Alfabetização, novas alfabetizações e alfabetização
digital – As TIC no currículo escolar, tecem considerações importantes sobre a alfabetização no novo milênio.
Segundo os autores,
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A Lei Federal nº
9.394, de 20.12.1996 (Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional) dispõe que o dever do
Estado com educação escolar pública será efetivado
mediante a garantia de
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- LegislaçãoDiretrizes Curriculares NacionaisDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica
- LegislaçãoLei 9.131/1995: Conselho Nacional de Educação
A Resolução CNE/CEB nº
05/2009, ao instituir as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil,
fixou que
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Está de acordo com a Lei Federal nº
13.005/2014,
que aprova o Plano Nacional de Educação (PNE), a proposta de
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Em relação às implicações educacionais da teoria de
Piaget para a atuação junto a escolares de 4 (quatro) a
6 (seis) anos de idade, Constance Kamii argumenta,
entre outras ideias, que
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Paulo Freire reafirma, em sua obra A importância do ato
de ler em três artigos que se completam (Cortez, 1991), a
necessidade de que educadores e educandos se posicionem criticamente ao vivenciarem a educação, superando
as posturas ingênuas ou “astutas”, negando a pretensa
neutralidade da educação. Destaca o autor, ainda,
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Ao analisar as relações educador-educandos, Paulo
Freire concluiu que, para a educação problematizadora
realizar-se como prática da liberdade, rompendo com os
esquemas verticais característicos da educação bancária, é imprescindível
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Vygotsky constatou, em seus estudos, que a capacidade
de crianças com iguais níveis de desenvolvimento mental para aprender sob a orientação de um professor
variava muito. Tornou-se evidente que aquelas crianças
não tinham a mesma idade mental, e que o curso subsequente de seu aprendizado seria diferente. Dentre as
valiosas considerações do autor sobre esse tema, destaca-se a que
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