O Estatuto da criança e do adolescente determina no artigo 4º, que é “dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. Respectivamente em relação à proteção e socorro, atendimento nos serviços públicos, formulação e execução das políticas sociais públicas e dos usos de recursos públicos nas áreas relacionadas à proteção, a garantia de prioridade compreende:

Conforme o RCNEI, a avaliação na Educação Infantil deverá:

A Política Nacional de Educação Básica, em consonância com a teorização de Zabalza, define de modo coerente a relação de importância que tem um nível educacional em relação ao outro seguinte, sendo assim, tais relações estabelecem uma unidade sequencial, sem que cada etapa assuma o caráter propedêutico. Em se tratando, no Brasil, de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, escolha a alternativa que explica a função de cada uma, em uma perspectiva de progressão formativa.

A didática, “antes de qualquer coisa”, segundo a perspectiva teórica apontada por Libâneo, é objeto de intencionalidade. Sendo assim, se encaminharmos nossas ações para um planejamento didático, qual seja desde a elaboração de um Projeto Pedagógico, planos de ensino coerentes ou planos de aula que colocam em prática os princípios filosóficos como escolha da função da escola, pois afinal é na infância que tudo se estrutura, é na escola de Educação Infantil que nos responsabilizamos pela base formativa das crianças. Escolha a alternativa que traduz esse “antes de qualquer coisa”:

De acordo com o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil, podemos compreender que a criança enriquece a própria identidade quando experimenta outras formas de pensar. Isso poderá acontecer quando:

Escolha a alternativa que define o que Fernando Hernández entende por interdisciplinaridade.

Jaqueline Moll nos alerta para manter a reflexão a respeito da escola de tempo integral, de modo a superar as visões preconceituosas para uma visão de valorização do sujeito de vida-corpo-espaço-tempo, em uma perspectiva de alargar a docência tradicional para uma docência turno contraturno com objetivo de educação integral. Para isso se concretizar é preciso:

I- reforçar o ensino de conhecimentos científicos, para compensar as lacunas de oportunidade social.

II- superar a didática aulista de enclausuramento e domesticação de corpos dos alunos em sala de aula.

III- considerar parte das propostas educacionais, a vivência e aprendizagem de emoções, memórias, identidades.

IV- organizar projetos intra e extracurriculares para propiciar o conhecimento das condições sociais injustas marcadas pela manutenção do status quo.

Está correto o afirmado em:

Parafraseando Bernard Charlot, Jaqueline Moll esclarece a diferença entre informação, conhecimento e saber.

Identifique, respectivamente, as situações didáticas que contemplam tais preposições.

Faz parte da concepção de qualidade na construção de uma creche, prioritariamente:

Considere qual das alternativas apresentadas corresponde ao que faz parte da explicação a respeito de transversalidade, conforme orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais.