Os conteúdos a serem trabalhados pela Educação Física na educação básica devem envolver os procedimentos, os fatos, os conceitos, as atitudes e os valores. Ao aprender valorizar o patrimônio de jogos e brincadeiras, o foco do conteúdo está na dimensão

Campos (In: Scarpato, 2007), destaca que a legislação educacional brasileira estabelece a Educação Física como componente curricular da educação básica, que tem por finalidade contribuir para o desenvolvimento do educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), destaca que a Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos, produzidas por diversos grupos sociais no decorrer da história. Nessa concepção, o movimento humano está sempre inserido no âmbito da

Paulo, professor de Educação Física no Ensino Fundamental I, utiliza a estratégia de resolução de problemas em suas aulas. Ele inicia propondo aos alunos um problema desafiador e faz perguntas que os levarão a experimentar soluções para esse problema. O professor adota, ainda, a realização de trabalhos em grupos e o jogo lúdico. Essa descrição de prática pedagógica e, em conformidade com o trabalho de Merida e Begiatto (In: Silva, 2013), corresponde à abordagem

Discutir as melhores práticas para inclusão de meninas na Educação Física escolar é a finalidade do capítulo de Casco (In: Knijnik & Zuzzi, 2010). Para isso, o autor traz o exemplo de sua experiência de trabalho com turmas mistas de crianças. Para ele, ao promover a inclusão de todos os alunos, trabalhando com turmas mistas, o fator mais importante é determinar o tipo de prática pedagógica que

O artigo “Esporte na mídia ou esporte da mídia?”, de Betti (2001), ressalta o pressuposto de que todo o esporte que está na mídia é, na verdade, um esporte da mídia. O autor descreve uma série de fatores que assim o caracterizam, e conclui apresentando tópicos do que poderia ser o esporte, em toda a sua inteireza, na mídia. Nas aulas de Educação Física escolar, o professor deveria trabalhar o que Betti denominou de esporte na mídia. Para isso, é preciso que o professor

Marcellino (2013), ao abordar a Educação Física Escolar, destaca as ligações com o duplo aspecto educativo do lazer: educação para o lazer e educação pelo lazer. Ao trabalhar os conteúdos de lazer em aulas de Educação Física, busca-se a superação do conformismo, pela crítica e pela criatividade. Nesse sentido, para Marcellino, o Lazer é visto como

Weimer & Moreira (2014) realizaram uma pesquisa com 55 alunos, de 5ª e 6ª séries (6º e 7º ano), de uma escola pública de Cuiabá sobre a ocorrência de violência e bullying nas aulas de Educação Física. Ao analisar as entrevistas com os estudantes, detectaram que parte considerável deles

Rodrigues e Bracht (2010), em seu artigo “As culturas da Educação Física”, apresentam um estudo etnográfico de dois casos de inserção da educação física no cotidiano de duas escolas públicas. Na EMEF 1, a prática do professor J está pautada no esporte, que ocupa um lugar central e cuja escolha de conteúdo está situada em três elementos, sendo um deles o de

Segundo Soares (2001) os médicos higienistas influenciaram a Educação Física no Brasil, sendo a ginástica parte constitutiva da educação higiênica, desde o século XIX. O pensamento desses médicos tinha também uma vertente __________, que atravessa o pensamento pedagógico e influencia fortemente a construção e a estruturação da Educação Física no país. Ao avançar na história da Educação Física escolar para o século XXI, Moreira (1992) apresenta uma pedagogia do movimento pautada em uma visão __________.

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas do texto.