A escola mantém o corpo dos alunos em estado de controle. Na Educação Física escolar, apesar de os corpos dos alunos ficarem em evidência, nota-se que a maioria das atividades práticas possui um caráter de controle pelos gestos padronizados e pelas regras empreendidas nas atividades. De acordo com Oliveira (in Oliveira, 2006), o corpo, através da história, já foi comparado às máquinas e, atualmente, encontra-se inferiorizado em relação a elas por causa das novas tecnologias que o substituem. Sendo assim, sobre o corpo, pode-se afirmar que:

O Plano Diretor do Município poderá fixar áreas nas quais o direito de construir poderá ser exercido acima do coeficiente de aproveitamento básico adotado, desde que:

“O acesso ao ensino fundamental é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público, acionar o Poder Público para exigi-lo.”

(Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996)

Essa afirmativa expressa:

“Quanto mais veja, ouça ou experimente, quanto mais aprenda e assimile, quanto mais elementos da realidade disponha em sua experiência, tanto mais considerável e produtiva será a atividade de sua imaginação.”

(Vygotsky)

Segundo o autor, a imaginação criativa não é um dom ou talento especial: seria a capacidade presente na espécie humana de organizar novas combinações a partir dos elementos da realidade de que dispõe. Portanto, o que pode valorizar a atividade criadora nas aulas de Arte seria proporcionar ao aluno uma variedade de:

O trabalho com as diferenças não está centrado e não se esgota na mera categorização e especificações atribuídas a um quadro de deficiência, transtornos, distúrbios e aptidões. As pessoas modificam-se continuamente, transformando o contexto no qual se inserem. Essa dinâmica exige uma atuação pedagógica que:

O intérprete de LIBRAS/Língua Portuguesa tem muitas responsabilidades na sua atividade profissional, pois precisa de uma série de conhecimentos e posturas para atuar adequadamente. Leia as recomendações abaixo.

I- Conhecer a LIBRAS, sem se ater a sinais específicos de cada uma das áreas de conhecimento/temática, porque isso tornaria seu trabalho impossível.

II- Conhecer as variações da língua de sinais dos diferentes grupos de surdos junto aos quais atua, mas interpretar apoiado na língua de sinais padrão (dicionarizada).

III- Escolher o lugar para atuar em sala de aula, de modo a desempenhar bem seu trabalho sem incomodar o professor e os alunos ouvintes, posicionando-se visualmente acessível para os alunos surdos.

IV- O intérprete que atua na área educacional deve respeitar o papel do professor, não interferir em sua forma de atuação e evitar colaborar com o planejamento das aulas, mesmo que solicitado.

Considerando esse profissional, não correspondem às atividades previstas para interpretação em LIBRAS as recomendações representadas por:

Com o fim de reverter o quadro histórico, na Educação Física, de seleção entre indivíduos aptos e inaptos para as práticas corporais, os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998) apresentam como um dos princípios norteadores da área no Ensino Fundamental o princípio da:

Leia a poesia abaixo.

“Escola é... O lugar onde se faz amigos.
Não se trata só de prédios, salas, quadros, programas, horários, conceitos...
Escola é, sobretudo, gente.
Gente que trabalha, que estuda...
Que alegra, se conhece, se estima.
O diretor é gente,
O coordenador é gente,
O professor é gente,
Cada funcionário é gente.
E a escola será cada vez melhor
Na medida em que cada um se compenetre como colega, amigo, irmão.[...] ”

Com base no trecho da poesia de Paulo Freire, identifique o aspecto que, na perspectiva do texto, melhor define uma escola de qualidade:

De acordo com a perspectiva da Análise Institucional de Georges Lapassade, o conceito de Instituição pode ser resumido como: