Dentro da concepção epistemológica da Geografia, é perceptível e fundamental destacar o principal elemento que diferencia o espaço geográfico de um mero substrato físico, conferindo-lhe seu caráter dinâmico e relacional. Assinale a alternativa que indica corretamente esse elemento:

Um geógrafo é contratado para analisar as dinâmicas de uma nova fronteira agrícola na Amazônia, onde a expansão da monocultura de soja avança sobre áreas de floresta e comunidades tradicionais. A fim de compreender a complexidade dessa transformação, ele precisa distinguir a "paisagem" como resultado de processos geográficos e não apenas como um mero cenário. Assim, assinale a alternativa que indica a abordagem metodológica que ele deve priorizar para capturar a essência da paisagem como um sistema em constante mutação e interação, revelando tanto os elementos visíveis quanto os invisíveis (sociais, econômicos, políticos):

Em um cenário de planejamento regional para o desenvolvimento de energias renováveis em um bioma sensível, devido à expansão da fronteira agrícola, como o Cerrado brasileiro, a demarcação de uma "região" não pode ser meramente administrativa ou homogênea. Para que o plano seja efetivo e ambientalmente responsável, é necessário conceber a "região" de forma dinâmica e multifacetada. Na perspectiva da Geografia Crítica, que critério de regionalização é o mais estratégico para um projeto que busca equilibrar a geração de energia (eólica/solar) com a conservação da biodiversidade e os direitos das comunidades locais? Assinale a alternativa correta:

A Procuradoria Jurídica de um Município foi consultada sobre a situação funcional de servidor estável cujo cargo foi declarado desnecessário em processo de reestruturação administrativa. Para fundamentar seu parecer, os procuradores analisaram as disposições da

Um professor de Educação Física dos anos finais do Ensino Fundamental desenvolve uma unidade didática sobre saúde e atividade física com turmas de 8º ano. Durante uma roda de conversa, os estudantes apresentam concepções diversas sobre o tema: alguns associam saúde exclusivamente à ausência de doenças, outros vinculam qualidade de vida apenas à prática de exercícios físicos intensos, e há ainda aqueles que acreditam que o condicionamento físico elevado garante automaticamente uma vida saudável. O professor problematiza essas concepções, propondo reflexão crítica fundamentada nas discussões contemporâneas do campo. Considerando a perspectiva ampliada de saúde e os debates atuais sobre a relação entre atividade física e qualidade de vida, analise as afirmativas a seguir:

I.A compreensão de saúde como fenômeno multidimensional implica reconhecer que a prática regular de atividade física constitui fator relevante, porém, insuficiente quando dissociada de determinantes sociais, ambientais, emocionais e culturais que condicionam as possibilidades de vida dos sujeitos.
II.O conceito de comportamento sedentário como fator de risco independente indica que períodos prolongados em atividades de baixo gasto energético podem impactar negativamente a saúde mesmo em indivíduos que atendem às recomendações de prática de atividade física.
III.A aptidão física relacionada à saúde diferencia-se da aptidão física relacionada ao desempenho esportivo por priorizar componentes como capacidade cardiorrespiratória, composição corporal e flexibilidade em detrimento de valências como agilidade, velocidade e potência.

É correto o que se afirma em:

O Professor de Educação Física dos anos finais do Ensino Fundamental fundamenta sua prática pedagógica em diferentes abordagens. A tendência que prioriza o desenvolvimento das capacidades físicas relacionadas à saúde (resistência cardiorrespiratória, força, flexibilidade, composição corporal) é denominada:

O Professor de Educação Física dos anos finais do Ensino Fundamental acompanha as transformações corporais dos adolescentes. Considerando as características do crescimento e desenvolvimento na adolescência, o fenômeno caracterizado pelo rápido aumento da estatura e das dimensões corporais denomina-se:

O Professor de Educação Física dos anos finais do Ensino Fundamental trabalha as lutas como conteúdo de ensino. Considerando as dimensões educativas das lutas na escola, o aspecto que deve ser priorizado no ensino desta manifestação da cultura corporal é:

O Professor de Educação Física dos anos finais do Ensino Fundamental desenvolve aspectos psicomotores com os adolescentes. O elemento psicomotor que permite ao indivíduo situar-se no espaço em relação aos objetos e às outras pessoas, organizando o movimento no ambiente, denomina-se:

O Professor de Educação Física dos anos finais do Ensino Fundamental utiliza os esportes como conteúdo de ensino. A classificação dos esportes que os organiza conforme a lógica interna da modalidade, considerando a presença ou ausência de interação com adversários e companheiros, denomina-se: