Em sua Didática, José Carlos LIBÂNEO (2.ed. São Paulo: Cortez, 2013) apresenta algumas precondições que ele julga necessárias para uma adequada direção do ensino. Dentre elas, é correto mencionar, exceto:

Uma criança que conhece somente um gato, ao tomar consciência de que existem outras criaturas quadrúpedes com pelo e com cauda que não são gato, modificará seus esquemas mentais para ajustar-se a nova informação. Esse processo básico, ilustrado pela situação acima, constitui na teoria da equilibração majorante de Jean Piaget (NOGUEIRA, Makeliny; LEAL, Daniela. Teorias da aprendizagem. 3.ed. Curitiba: InterSaberes, 2018) um exemplo clássico de:

Dentre as práticas contraditórias nas quais muitos de nós professores incorremos quando avaliamos nossos alunos, sejam eles do ensino fundamental, sejam do ensino médio e até da educação superior, costumamos encontrar as seguintes incoerências:

I. Chamamos inapropriadamente de avaliações as provas escritas, por entender que instrumentos avaliativos de natureza quantitativa, por si sós, dão conta de todo o processo avaliativo.

II. Apesar de aprendemos por diferentes maneiras, linguagens e metodologias, nossos instrumentos avaliativos, na maioria das vezes, se baseiam em uma única forma: perguntas e respostas.

III. Damos mais importância aos finais dos ciclos e de outros períodos de aprendizagem para avaliar os alunos, em vez de pensar na avaliação como um processo contínuo e sucessivo.

IV. Acreditamos muitas vezes que aula dada é aula aprendida, e que se alguém não aprendeu é porque não prestou atenção, ignorando outros fatores que podem interferir na aprendizagem, inclusive, a nossa própria maneira de ensinar.

Assinale:

Depois de ler o enunciado abaixo, assinale a alternativa que complementa adequadamente o referido raciocínio:

“Um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realização de certos objetivos educacionais, que têm um princípio e um fim conhecido tanto pelos professores como pelos alunos” é a definição fornecida por Antoni ZABALA (A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 18) para:

Todo texto se materializa dentro de determinado formato textual padronizado conhecido como gênero textual. Os inúmeros gêneros existentes, que se definem como classes de textos relativamente estáveis, associados a diversas situações cotidianas de comunicação, circulam em determinados campos da atividade humana (BAKHTIN, 1997). Com base nessa constatação, assinale dentre as alternativas abaixo aquela que contém gêneros textuais exclusivamente do grupo “Instruir”:

Cipriano Carlos LUCKESI (Filosofia da educação. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2011, p. 71-98) divide as tendências pedagógicas do Brasil em dois grandes grupos: as liberais e as progressistas. Com base neste autor e outros da estirpe de Saviani (2008), Mizukami (2019) e Libâneo (2013), enumere a segunda coluna de acordo com a primeira, correlacionando os dois grupos a seus respectivos traços distintivos.

Coluna 1

L. Pedagogia Liberal.

P. Pedagogia Progressista.

Coluna 2

( ) Análise crítica das realidades sociais.

( ) Papel da escola entendido apenas como pedagógico.

( ) Pedagogia existencialista.

( ) Meritocracia.

( ) Crítica ao sistema capitalista.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Quando um menino de seis anos de idade manuseia um livro e narra, com o auxílio das gravuras, o conto de fadas nele contido, mesmo sem saber ler, em virtude de já ter ouvido um adulto contar aquela história, é correto afirmar que estamos diante de uma situação de letramento, pois a criança:

A professora Elielza utiliza com sua turma de quarto ano do ensino fundamental um modelo de avaliação didática que privilegia os aspectos cognitivos e quantitativos, com ênfase no conteúdo enciclopédico, na aprendizagem livresca e na memorização. Nas provas que ela aplica, os alunos devem reproduzir na íntegra o que foi ensinado em sala, sem espaço para a criatividade ou para a reflexão. Em virtude desse estilo de prática docente, podemos afirmar com correção que a referida professora segue a abordagem:

De acordo com o art. 4º, da Lei nº 13.005/2014, as vinte metas previstas no anexo do Plano Nacional de Educação – PNE deverão ter como referência, além do censo demográfico e dos censos nacionais da educação básica e superior mais atualizados, disponíveis na data da publicação desta Lei:

Os sistemas, as escolas e os professores planejam para antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto. A fim de elucidar o processo e evitar confusões desnecessárias, CORDEIRO E MAIA, em seu livro Didática: organização do trabalho pedagógico (Curitiba: InterSaberes, 2017, p. 74), propõem uma definição de termos para três conceitos centrais referentes à temática – planejamento, tomada de decisão e plano – , quais sejam:

I. A tomada de decisão é o processo de monitoração e checagem tendo em vista verificar se os resultados obtidos foram compatíveis ou não com os objetivos propostos.

II. O planejamento consiste na previsão e programação sobre o que fazer, como fazer, quando fazer, onde e quem deve fazer no que diz respeito à atividade escolar.

III. O plano é a explicitação, sob a forma de registro sistematizado escrito ou não, do resultado da ação mental de planejar.

IV. O planejamento aponta para a atitude gerencial segundo a qual a gestão da escola e da sala de aula busca atingir os objetivos propostos pela organização.

Está correto o que se afirma: