No final dos anos 1970 e início dos anos 1980, em meio à abertura política e à mobilização dos educadores, surgiu uma proposta educativa voltada para a superação das desigualdades sociais. Ela priorizava discussões de temas sociais e políticos, bem como ações concretas sobre a realidade. O professor assumia o papel de coordenador, atuando em conjunto com os alunos em uma escola que buscava a conscientização e a transformação social. Essa prática esteve mais presente nas escolas públicas e universidades, sendo inspirada por experiências dos movimentos de educação popular e dos círculos de cultura. O texto refere-se a qual tipo de tendência pedagógica?

Assinale a alternativa CORRETA.

No trabalho de supervisão escolar voltado à qualidade do ensino, é fundamental atuar em parceria com a direção e os professores, estimulando a reflexão sobre o papel de cada um, as metodologias utilizadas e o currículo adotado pela escola. Além disso, é necessário valorizar o trabalho interdisciplinar, de modo a favorecer o desenvolvimento de habilidades e competências nos alunos. Sobre a atuação na supervisão escolar, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):

(__)O supervisor escolar deve ser fiel à visão tradicional de educar, conduzindo o trabalho pedagógico sem necessidade de reflexões conjuntas com os professores, transmitindo o conhecimento de forma objetiva, desconsiderando a realidade e a cultura dos estudantes.

(__)Em vez de um modelo fechado e transmissivo, o supervisor deve propor uma educação aberta e interativa, baseada em conhecimentos reais e contextualizados. Professores e alunos devem atuar de forma ativa, investigativa e cooperativa, buscando objetivos comuns.

(__)O supervisor deve compreender os fatores que influenciam a ação pedagógica e, com base em valores claros, promover uma prática centrada no diálogo, no envolvimento do aluno e no desenvolvimento de sua autonomia

Fonte: Gestão escolar: administração, supervisão, orientação e inspeção - dimensões teóricas, práticas e institucionais. Flávio Aparecido de Almeida (Organizador). − Guarujá-SP: Científica Digital, 2022 (modificado).



Assinale a alternativa com a sequência CORRETA, de cima para baixo.

O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é um conjunto de avaliações em larga escala que possibilita ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) diagnosticar a educação básica brasileira e identificar fatores que influenciam o desempenho dos estudantes. Os resultados refletem os níveis de aprendizagem alcançados, contextualizados por diferentes informações coletadas. O Saeb permite que escolas e redes de ensino avaliem a qualidade da educação oferecida e serve como referência para a formulação, o acompanhamento e o aprimoramento de políticas públicas baseadas em evidências. Além disso, suas médias de desempenho, combinadas às taxas de aprovação, reprovação e abandono do Censo Escolar, compõem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).
Fonte: SAEB. Disponível em: https://www.gov.br/ inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/saeb


Sobre a aplicação do SAEB, assinale a alternativa CORRETA.

Parte-se do princípio de que todo estudante possui potencial para aprender com sucesso e desenvolver autonomia em seus estudos. Ensinar a aprender e incentivar o aluno a refletir sobre seu próprio processo de aprendizagem, ainda que seja um investimento de longo prazo, é uma tarefa viável e essencial dentro do campo educacional. Nesse contexto, o ensino de estratégias de aprendizagem desempenha papel central, contribuindo significativamente para a melhoria do desempenho escolar e para o desenvolvimento de competências cognitivas mais amplas. As estratégias de aprendizagem podem ser ensinadas também a alunos com baixo rendimento escolar. Todos os estudantes podem aprender a ampliar suas anotações, destacar ideias principais em um texto, monitorar a compreensão durante a leitura, utilizar técnicas de memorização, elaborar resumos, entre outras práticas. Pesquisas indicam que o treinamento nessas estratégias tem se mostrado eficaz, promovendo não apenas o uso imediato e adequado dos recursos aprendidos, mas também uma melhora significativa no desempenho escolar como um todo.
Fonte: BORUCHOVITCH, Evely. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: considerações para a prática educacional. Psicologia: reflexão e crítica, v. 12, n. 2, p. 361-376, 1999.


Assinale a alternativa que destoe do significado apontado no texto.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996) apresenta diversos direcionamentos pedagógicos e, em seu Artigo 4º, define os deveres do Estado para assegurar o direito à educação. Considerando esses deveres, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):

(__)Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público.

(__)Educação digital, com a garantia de conectividade de todas as instituições públicas de educação básica e superior à internet em alta velocidade, adequada para o uso pedagógico, com o desenvolvimento de competências voltadas ao letramento digital de jovens e adultos, criação de conteúdos digitais, comunicação e colaboração, segurança e resolução de problemas.

(__)O ensino é livre à iniciativa privada, desde que cumpram as normas gerais da educação nacional e do respectivo sistema de ensino.



Assinale a alternativa com a sequência CORRETA de cima para baixo.

O Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/1990) estabelece diferentes tipos de penalidades, conforme o crime realizado; por exemplo, terá a penalidade estabelecida em detenção de seis meses a dois anos aquele que:

Existem diferentes maneiras de quantificar informações, que variam conforme a natureza do objeto estudado, os objetivos do pesquisador e o instrumento de coleta utilizado. De forma geral, podem-se distinguir três tipos de dados: categóricos, ordenados e métricos, cada um exigindo tratamentos específicos de análise.
Faça a correlação entre os tipos de dados (coluna I) e os seus respectivos exemplos (coluna II).

Coluna I
1.Ordenados. 2.Categóricos. 3.Métricos.
Coluna II
a.Consiste em observações de características que podem ser mensuradas e expressas em uma escala definida, tais como: notas em uma escala estabelecida.
b.O último nível escolar frequentado: nenhum/fundamental/médio/superior.
c.A classificação de alunos feita por um professor apenas com base em sua opinião sobre o desempenho, listando-os do primeiro ao último colocado.
Fonte: GATTI, Bernardete A. Estudos quantitativos em educação. Educação e pesquisa, v. 30, n. 01, p. 11-30, 2004.


Correlacione as colunas I e II e assinale a alternativa CORRETA.

Entre as intervenções pedagógicas, destacam-se as estratégias de aprendizagem, entendidas como métodos ou técnicas que os alunos utilizam para adquirir e consolidar conhecimentos. Dentre elas, as estratégias de elaboração consistem em criar conexões entre o conteúdo novo e os conhecimentos já adquiridos e familiares. Elas se diferenciam de outras categorias, como as estratégias de organização, de ensaio, de monitoramento e as de natureza afetiva.

Fonte: BORUCHOVITCH, Evely. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: considerações para a prática educacional. Psicologia: reflexão e crítica, v. 12, n. 2, p. 361-376, 1999.

Com base nas estratégias de elaboração, examine os exemplos apresentados e assinale aqueles que correspondem corretamente a esse tipo de estratégia:
I.Reescrever. II.Resumir. III.Auto-questionamento.

É CORRETO o que se afirma em:

Analise a figura abaixo:

Fonte: Pandini, Carmen Maria Cipriani. Planejamento e avaliação educacional e institucional / Carmen Maria. Cipriani Pandini (org.), Giselia Antunes Pereira, Vanessa de Almeida Maciel. Florianópolis : UDESC/CEAD/UAB, 2011.

A figura expressa um roteiro metodológico de uma visão macro de como pode-se organizar um fluxo de planejamento. Baseado nisso, assinale a opção que configura corretamente o conceito que se relaciona à constituição da proposta.

O planejamento deve ser elaborado de maneira coerente com as abordagens didáticas, pedagógicas e com as concepções de currículo. Este não deve ser entendido apenas como um documento que organiza matérias ou conteúdos, mas sim como um instrumento que ultrapassa essa função, integrando referências internas e externas à escola, influenciadas por condicionantes socioculturais, pedagógicos e políticos. Portanto, no caso de uma abordagem curricular que favoreça nos alunos a compreensão das relações entre as várias áreas do conhecimento, ela deverá ser: